https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/48 2026-09-08T16:19:59Z 2026-09-08T16:19:59Z Guamán Avalos, Teresa Karina Pozo Ruano, Wendy Aracely https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9287 2026-09-07T22:10:37Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Recursos interculturales aplicados en la educación infantil de niños de 3 a 5 años: una revisión sistemática Authors: Guamán Avalos, Teresa Karina; Pozo Ruano, Wendy Aracely Abstract: La educación intercultural en la primera infancia constituye una vía para reconocer y valorar la diversidad cultural desde los primeros años y para generar experiencias educativas inclusivas El objetivo de este artículo fue analizar la evidencia científica disponible sobre los recursos interculturales utilizados con niños de 3 a 5 años considerando sus aportes al aprendizaje la convivencia la inclusión y el fortalecimiento de la identidad cultural Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA La búsqueda comprendió estudios publicados entre 2021 y 2025 en Scopus Web of Science ERIC SciELO Redalyc y Dialnet Inicialmente se identificaron 52 registros; después de eliminar 10 duplicados se examinaron 42 documentos de los cuales 24 fueron descartados durante el cribado Dieciocho textos se revisaron a profundidad y cuatro se excluyeron por criterios temáticos o metodológicos por lo que 14 estudios integraron el análisis final Los hallazgos muestran una presencia destacada de recursos narrativos musicales artísticos corporales lingüísticos lúdicos y participativos También se identificó la relevancia de la mediación docente la integración curricular y la vinculación con familias y comunidades En conjunto la evidencia indica que la interculturalidad adquiere mayor sentido cuando se incorpora de manera planificada y permanente en la práctica pedagógica y no únicamente mediante actividades ocasionales Se reconoce además la necesidad de ampliar los estudios comparativos longitudinales y mixtos para valorar la sostenibilidad de sus efectos educativos

2026-01-01T00:00:00Z Gushqui Guamán, Damaris Fernanda https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9286 2026-09-07T21:52:44Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Material didáctico manipulativo para el aprendizaje matemático en niños de 5 a 6 años Authors: Gushqui Guamán, Damaris Fernanda Abstract: La presente investigación analiza la incidencia del material didáctico manipulativo en el aprendizaje matemático de niños de 5 a 6 años El objetivo fue determinar su contribución en el desarrollo de nociones matemáticas básicas mediante actividades pedagógicas La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes del Colegio Militar N° 6 Combatientes de Tapi bajo un enfoque mixto y alcance descriptivo Se empleó la observación como técnica y una lista de cotejo como instrumento de recolección de datos Los resultados evidenciaron mejoras en la comprensión de conceptos matemáticos clasificación comparación y resolución de problemas Se concluye que el uso de materiales manipulativos favorece un aprendizaje significativo y fortalece el desarrollo cognitivo infantil

2026-01-01T00:00:00Z Arbeláez Giraldo, Diana María Lapo Herrera, María Fernanda Gutama Morales, Vilma Erlinda https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9285 2026-09-07T21:45:29Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Influencia de los dispositivos electrónicos en la atención infantil de niños de 5 años Authors: Arbeláez Giraldo, Diana María; Lapo Herrera, María Fernanda; Gutama Morales, Vilma Erlinda Abstract: La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de los dispositivos electrónicos en la atención infantil de niños de 5 años considerando el creciente uso de tecnologías digitales durante la primera infancia y sus posibles efectos sobre el desarrollo cognitivo El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental descriptivo-correlacional y de corte transversal La población estuvo conformada por 60 niños de 5 años pertenecientes a una institución educativa del cantón Milagro provincia del Guayas Ecuador así como sus respectivos representantes legales Para la recolección de información se emplearon la encuesta y la observación estructurada utilizando un cuestionario dirigido a los representantes y una ficha de observación aplicada a los estudiantes Los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y alcanzaron una confiabilidad de 0,87 según el coeficiente Alfa de Cronbach Los resultados evidenciaron que el 59% de los niños utilizaba dispositivos electrónicos durante más de dos horas diarias y que el teléfono inteligente fue el recurso tecnológico de mayor uso con un 47% Asimismo el 47% de los participantes presentó un nivel medio de atención y el 28% evidenció niveles bajos Se identificó además una correlación negativa alta y estadísticamente significativa entre el uso de dispositivos electrónicos y la atención infantil (ρ = -0,742; p = 0,000) indicando que el incremento del tiempo de exposición tecnológica se asocia con una disminución de la capacidad atencional Se concluyó que el uso excesivo de dispositivos electrónicos influye negativamente en la atención infantil afectando procesos de concentración permanencia en tareas y control de distractores durante las actividades escolares

2026-01-01T00:00:00Z Zambrano Gutiérrez, Bella Mery Zambrano Gutiérrez, Linda Wendy https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9284 2026-09-07T21:33:50Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Prácticas docentes de contención emocional y desarrollo socioemocional infantil en educación inicial rural ecuatoriana Authors: Zambrano Gutiérrez, Bella Mery; Zambrano Gutiérrez, Linda Wendy Abstract: El desarrollo socioemocional durante la primera infancia se relaciona estrechamente con la calidad de las interacciones pedagógicas que los docentes establecen con los niños La investigación tuvo como objetivo comprender cómo las prácticas docentes de contención emocional contribuyen al desarrollo socioemocional infantil en una institución de Educación Inicial rural ecuatoriana Se desarrolló un estudio cualitativo sustentado en el paradigma interpretativo y en un diseño de estudio de caso instrumental El caso incluyó a dos docentes y veintiséis niños de entre cuatro y cinco años; además participaron la directora institucional y ocho representantes legales seleccionados intencionalmente La información se produjo mediante entrevistas semiestructuradas observación no participante y análisis documental y se examinó mediante análisis temático reflexivo y triangulación de fuentes Los resultados se organizaron en cuatro categorías: construcción de un clima emocional seguro estrategias docentes de contención emocional manifestaciones del desarrollo socioemocional infantil y contexto rural como facilitador del acompañamiento emocional Las prácticas de acogida escucha activa validación emocional modelado y mediación de conflictos favorecieron procesos de autorregulación empatía interacción positiva y bienestar infantil Asimismo la cercanía entre docentes familias y comunidad fortaleció el acompañamiento personalizado Se concluye que la contención emocional constituye un proceso pedagógico continuo que favorece el desarrollo socioemocional y aporta al fortalecimiento de la Educación Inicial en contextos rurales

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