https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7566 2026-09-05T20:36:10Z 2026-09-05T20:36:10Z Morocho Herrera, Alfonso Izmael https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9265 2026-09-04T00:42:09Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Fortalecimiento de la matemática mediante estrategias de aprendizaje activas en estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Juan Henríquez Coello Authors: Morocho Herrera, Alfonso Izmael Abstract: El bajo rendimiento académico en el área de matemáticas representa un desafío estructural en el Bachillerato General Unificado perpetuado por modelos de enseñanza tradicionales y pasivos El objetivo de esta investigación fue determinar el impacto de las estrategias de aprendizaje activas en el rendimiento académico matemático de los estudiantes Bajo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi -experimental con mediciones pretest y postest se trabajó con una muestra censal de 60 estudiantes de Segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa "Juan Henríquez Coello" en Machala Ecuador Se aplicó un pretest y un postest para evaluar el rendimiento antes y después de la intervención pedagógica procesando los datos mediante estadística descriptiva e inferencial con la prueba T de Student Los resultados descriptivos evidenciaron un incremento altamente significativo en la calificación media general la cual ascendió de una línea base reprobatoria de 5.12/10 (s= 1.14) en el pretest a un promedio aprobatorio y homogéneo de 8.23/10 (s= 0.82) en el postest Asimismo la contrastación inferencial confirmó la robustez y significancia estadística del estímulo (𝑡 = −22.341 𝑝 = 0.000) dictaminando el rechazo de la hipótesis nula Se concluye que las metodologías activas actúan como catalizadores cognitivos que mitigan el rezago promueven la autonomía y homogeneizan el aprendizaje grupal demostrando que la transición hacia un rol estudiantil dinámico optimiza sustancialmente la apropiación de constructos matemáticos complejos

2026-01-01T00:00:00Z Peña Cobos, Evelyn Noemi https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9264 2026-09-04T00:31:52Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Recursos didácticos para el fortalecimiento de la inclusión en estudiantes con dislexia de educación básica Authors: Peña Cobos, Evelyn Noemi Abstract: La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la atención educativa brindada a estudiantes con dislexia y el procesamiento del lenguaje escrito en estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Teodoro Alvarado Garaicoa El estudio surgió ante la necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas dirigidas a responder a las necesidades educativas específicas asociadas a la dislexia en post de favorecer el desarrollo de habilidades de lectura y escritura mediante estrategias inclusivas La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de campo descriptivo-correlacional y de corte transversal La población estuvo conformada por cuatro docentes y treinta estudiantes de sexto año de Educación General Básica a quienes se aplicaron cuestionarios estructurados con escala tipo Likert Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva utilizando distribuciones de frecuencias porcentajes medidas de tendencia central y de dispersión Posteriormente se realizó el análisis inferencial mediante la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y el coeficiente de correlación de Pearson Los resultados evidenciaron que la atención educativa fue valorada favorablemente por docentes y estudiantes destacándose las dimensiones planificación didáctica estrategias metodológicas y recursos didácticos Asimismo el procesamiento del lenguaje escrito presentó mejores resultados en las dimensiones procesamiento lector y autonomía en el aprendizaje mientras que el procesamiento fonológico evidenció mayores dificultades La correlación obtenida entre ambas variables fue positiva de baja magnitud y estadísticamente no significativa lo que permitió concluir que el procesamiento del lenguaje escrito responde a múltiples factores que trascienden la práctica pedagógica aunque esta constituye un elemento fundamental para favorecer el aprendizaje de estudiantes con dislexia Con base en los hallazgos se diseñó una guía didáctica orientada a fortalecer la atención educativa mediante estrategias metodológicas inclusivas recursos multisensoriales herramientas tecnológicas y procesos de seguimiento pedagógico adaptados a las necesidades de los estudiantes

2026-01-01T00:00:00Z Aristizábal Melo, John Faber Cachaya Barrios, Jose Eugenio https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9221 2026-09-01T03:27:02Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Desarrollo de la competencia oral en inglés aplicando estrategias de andamiaje, modelado y método Realia para estudiantes con Síndrome de Down Authors: Aristizábal Melo, John Faber; Cachaya Barrios, Jose Eugenio Abstract: La presente investigación surge de la necesidad de fortalecer la competencia oral en inglés de personas con síndrome de Down mediante estrategias pedagógicas inclusivas que respondan a sus características cognitivas y comunicativas favoreciendo una educación equitativa y de calidad La propuesta se fundamenta en el aprendizaje significativo de Ausubel la teoría sociocultural de Vygotsky el aprendizaje social de Bandura y el método Realia que sustentan el uso del andamiaje el modelado y materiales concretos para promover aprendizajes funcionales y contextualizados El objetivo fue desarrollar la competencia oral en inglés mediante la aplicación de estas estrategias Metodológicamente se adoptó un enfoque mixto con alcance descriptivoexplicativo y diseño cuasi experimental de un solo grupo con pretest y postest complementado con investigaciónacción El proyecto se desarrolló en cinco etapas diagnóstico diseño de la propuesta pedagógica implementación de la intervención seguimiento y evaluación con apoyo de recursos humanos tecnológicos didácticos y materiales concretos adaptados a las necesidades especiales de los participantes de la investigación La información se recopiló mediante pretest postest observación sistemática diario de campo y registro de progreso Los resultados evidenciaron mejoras en la comprensión pronunciación participación y producción oral Asimismo la propuesta aporta una estrategia pedagógica replicable que puede orientar prácticas de enseñanza inclusiva del inglés y favorecer futuras intervenciones dirigidas a estudiantes con síndrome de Down en otras instituciones educativas y en otros contextos

2026-01-01T00:00:00Z Coello Rivas, Jessica Magali https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9209 2026-08-28T15:55:57Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Estrategias de comunicación docente y resistencia parental en la detección de necesidades educativas especiales: una revisión bibliográfica Authors: Coello Rivas, Jessica Magali Abstract: El objetivo de este artículo es analizar las estrategias de comunicación docente y su incidencia en la reducción de la resistencia parental durante la detección de Necesidades Educativas Especiales (NEE) Se desarrolló una revisión bibliográfica narrativa basada en literatura científica y documentos normativos publicados entre 2015 y 2025 en bases de datos como Scopus SciELO Web of Science Redalyc y Dialnet Los hallazgos demuestran que el uso de un lenguaje no patologizante la empatía y la asertividad actúan como reguladores del estrés familiar transformando la narrativa tradicional del déficit en un discurso de esperanza que reduce la negación parental y la pérdida ambigua Sin embargo se identifican vacíos en la sistematización de protocolos comunicativos integrados que consideren el impacto neurobiológico del diagnóstico Se concluye que el fortalecimiento de las competencias comunicativas docentes es decisivo para sanar el mesosistema familia-escuela facilitando una alianza estratégica que garantice la intervención temprana y el bienestar integral del estudiante

2026-01-01T00:00:00Z