https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7226 2026-09-15T01:59:16Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9331 Title: Relación entre la autoestima y el desarrollo cognitivo en niños de 4 a 5 años de la Institución Educativa El Edén, sede Alto del Carmelo, período académico 2025-2026 Authors: Loaiza, Claudia Patricia; Arboleda Cetre, Enyi Yuley Abstract: La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la autoestima y el desarrollo cognitivo en niños de 4 a 5 años de la Institución Educativa El Edén sede Alto del Carmelo durante el período académico 2025-2026 Se desarrolló un estudio cuantitativo correlacional no experimental y transversal con la totalidad de la población conformada por 12 niños Se aplicaron dos instrumentos de observación directa no participante: una escala de estimación observacional de autoestima infantil y una escala de estimación observacional del desarrollo cognitivo ambas de 16 ítems y cuatro opciones de respuesta La confiabilidad de los instrumentos fue excelente: α = .954 para autoestima y α = .958 para desarrollo cognitivo En ambas variables el 16,7 % de los participantes se ubicó en nivel bajo el 41,7 % en nivel medio y el 41,7 % en nivel alto El análisis mediante Rho de Spearman evidenció una relación positiva muy alta y estadísticamente significativa entre las variables (ρ = .909 p < .001) Se concluye que en el grupo estudiado mayores puntajes de autoestima tienden a asociarse con mayores puntajes de desarrollo cognitivo Debido al diseño correlacional y al tamaño de la población los resultados no establecen causalidad ni deben generalizarse fuera del contexto investigado 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9300 Title: Estrategias lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de Educación Inicial: una revisión sistemática de la literatura Authors: Morocho Abarca, Karla Nathaly; Condoy Valarezo, Graciela De Los Ángeles; Limache Pilco, Alejandra Lisbeth Abstract: El estudio tuvo como objetivo analizar sistemáticamente la producción científica reciente sobre estrategias lúdicas empleadas para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de educación inicial Se desarrolló una revisión sistemática de literatura orientada por PRISMA 2020 La muestra final estuvo conformada por 15 estudios seleccionados por su pertinencia temática y metodológica Los hallazgos se organizaron en cuatro categorías lectura dialógica y compartida juego simbólico dramatización y narración rimas cuentos y juegos verbales y mediación docente y condiciones pedagógicas La evidencia muestra que las estrategias lúdicas fortalecen vocabulario expresión verbal comprensión habilidades narrativas y participación conversacional cuando generan interacción significativa La lectura dialógica aparece como la estrategia más investigada seguida por actividades de narración dramatización juegos lingüísticos y cuentos compartidos Los estudios también destacan que el rol docente es fundamental ya que la formulación de preguntas la expansión de respuestas la retroalimentación y el andamiaje convierten el juego en una experiencia lingüísticamente enriquecedora Se concluye que las estrategias lúdicas deben planificarse de manera intencionada y participativa para favorecer el lenguaje oral en educación inicial Persisten vacíos sobre estudios longitudinales contextos latinoamericanos y estrategias como títeres canciones y juegos tradicionales 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9299 Title: El juego simbólico y el desarrollo emocional en los niños de Educación Inicial Authors: Briones Ruiz, Norma Alexandra; Gallegos Lucero, Adriana Elizabeth Abstract: El desarrollo emocional en la primera infancia es un proceso natural para el bienestar la convivencia y el aprendizaje de los niños es por ello que en la práctica pedagógica es oportuno promover este desarrollo mediante actividades pedagógicas paralelas con las características propias de esta etapa En este contexto el presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el juego simbólico y el desarrollo emocional en niños de Educación Inicial La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo aplicada con un diseño no experimental y alcance correlacional La población y muestra estuvieron conformadas por 25 niños de Educación Inicial quienes fueron observados durante cuatro sesiones pedagógicas La recolección de información se realizó mediante dos fichas de observación estructuradas para evaluar las variables juego simbólico y desarrollo emocional las cuales fueron sometidas a un proceso de validación y análisis de confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach Posteriormente se verificó la distribución de los datos mediante la prueba de normalidad de Shapiro Wilk cuyos resultados determinaron el empleo del coeficiente de correlación Rho de Spearman para el análisis inferencial Los resultados evidenciaron una relación positiva muy alta entre el juego simbólico y el desarrollo emocional ρ = 0,942 p < 0,001 Asimismo las dimensiones imitación representación y dramatización presentaron asociaciones positivas muy altas con el desarrollo emocional confirmando el cumplimiento de los objetivos específicos planteados Se concluye que el juego simbólico es una estrategia pedagógica estrechamente relacionada con el desarrollo emocional al favorecer el reconocimiento la expresión y la regulación de las emociones mediante experiencias de interacción representación y juego de roles dentro del contexto escolar 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9298 Title: Comunicación entre padres de familia y docentes como estrategia para la prevención de conductas disruptivas en la primera infancia Authors: De La A Onofre, Maria Fernanda; Vélez Zambrano, Ramona Maribel; Cumbajin Guallasamin, Nathaly Michelle Abstract: El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica relacionada con la comunicación entre padres de familia y docentes como estrategia para la prevención de conductas disruptivas en la primera infancia Para ello se desarrolló una revisión sistemática de la literatura orientada por las fases del protocolo PRISMA a partir de la búsqueda de estudios en Google Académico Dialnet y SciELO Se consideraron artículos científicos vinculados con la comunicación familia escuela participación parental educación inicial convivencia escolar y prevención o manejo de conductas disruptivas Tras el proceso de identificación cribado elegibilidad e inclusión se seleccionaron 10 estudios que cumplieron con los criterios establecidos Los resultados evidenciaron que la comunicación frecuente clara y colaborativa entre familias y docentes favorece la comprensión del comportamiento infantil permite detectar tempranamente dificultades conductuales y contribuye a establecer acuerdos comunes entre el hogar y la escuela Asimismo se identificó que la participación parental el acompañamiento socioemocional las visitas al hogar y los programas de entrenamiento familiar constituyen estrategias relevantes para prevenir o reducir conductas disruptivas Se concluye que la comunicación familia docente debe asumirse como una práctica preventiva continua y corresponsable especialmente en educación inicial donde el desarrollo socioemocional y la construcción de normas requieren coherencia entre los principales entornos de socialización del niño 2026-01-01T00:00:00Z