https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7479 2026-10-31T08:46:10Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9543 Title: APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA ENSEÑANZA DE BIOLOGÍA EN EL BACHILLERATO Authors: Gutama Gutama, Luis Enrique Abstract: El progreso de competencias científicas constituye un propósito central de la enseñanza de las ciencias porque permite al estudiante observar fenómenos formular preguntas e hipótesis experimentar analizar datos y construir conclusiones fundamentadas El objetivo del estudio fue analizar la aplicación del método científico en la enseñanza en el Bachillerato y su relación con el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado Se desarrolló una investigación cuantitativa con diseño cuasiexperimental pretest-postest y dos grupos intactos no equivalentes Participaron 40 estudiantes 20 del paralelo A que trabajó mediante metodología tradicional y 20 del paralelo B en el que se aplicó una secuencia didáctica basada en el método científico en la asignatura de Biología Se manejó un cuestionario de 28 ítems organizado en seis dimensiones y respondido mediante una escala tipo Likert de frecuencia de cinco puntos Nunca 1 Casi nunca 2 Algunas veces 3 Casi siempre 4 y Siempre 5 El análisis fue descriptivo mediante frecuencias y porcentajes En la evaluación global de competencias científicas el paralelo A alcanzó 53,0 % promedio 5,30/10 y el paralelo B 78,0 % promedio 7,80/10 con una diferencia de 25 puntos porcentuales El paralelo B obtuvo además resultados superiores en comprensión de conceptos biológicos formulación de problemas e hipótesis pensamiento crítico y resolución de problemas prácticos Se concluye que la aplicación del método científico se asoció con un desempeño descriptivamente superior en las competencias evaluadas aunque los resultados no permiten establecer causalidad definitiva ni significación estadística 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9517 Title: Aplicación de redes neuronales artificiales para mejorar el aprendizaje en contenidos de ADN en estudiantes de Ciencias Naturales Authors: Morales Ramos, Verónica Patricia Abstract: La presente investigación analiza la aplicación de redes neuronales artificiales en un sistema inteligente de aprendizaje personalizado orientado a mejorar el aprendizaje de contenidos relacionados con el ADN en estudiantes de Ciencias Naturales El estudio surge ante la necesidad de superar los modelos de enseñanza homogéneos que pueden presentar dificultades para atender las diferencias individuales en los ritmos características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes En este contexto las redes neuronales artificiales constituyen una alternativa tecnológica capaz de analizar información académica y patrones de interacción para generar recomendaciones educativas adaptadas a cada estudiante La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo aplicada y con alcance explicativo utilizando un diseño cuasi experimental con pretest y postest La población estuvo conformada aproximadamente por 300 estudiantes y se estableció una muestra de 169 participantes mediante muestreo probabilístico aleatorio simple Para la recopilación de información se utilizaron encuestas registros académicos y datos procedentes de la plataforma educativa El modelo neuronal fue diseñado para identificar perfiles y necesidades de aprendizaje y posteriormente generar recomendaciones personalizadas de contenidos actividades y evaluaciones La finalidad de este trabajo de investigación es incorporar redes neuronales artificiales en sistemas inteligentes de aprendizaje personalizado que constituye una alternativa viable para adaptar contenidos educativos a las necesidades individuales de los estudiantes y favorecer el mejoramiento del desempeño académico para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos de Ciencias Naturales relacionados con el ADN 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9516 Title: Barreras cognitivas en el aprendizaje de la Química en bachillerato con TEA: revisión sistemática Authors: Morales Pico, Ciby Yeshester Abstract: La química de bachillerato exige transitar entre representaciones macroscópicas submicroscópicas y simbólicas lo que impone una alta carga cognitiva incluso en estudiantes con desarrollo típico En estudiantes con Trastorno del Espectro Autista TEA esta exigencia puede interactuar con particularidades del procesamiento sensorial la función ejecutiva y el lenguaje pragmático Objetivo sintetizar la evidencia sobre las barreras cognitivas en el aprendizaje de la química en bachillerato en estudiantes con TEA y las estrategias reportadas para mitigarlas Método revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020 con búsqueda en bases académicas y motores especializados mediante descriptores relativos a TEA química ciencias carga cognitiva y bachillerato Resultados de 35 documentos analizados la evidencia converge en cinco categorías de barreras sobrecarga de memoria de trabajo ante la abstracción química procesamiento sensorial atípico en el laboratorio dificultades de función ejecutiva en el trabajo experimental barreras de vocabulario técnico polisémico y dificultades en el trabajo colaborativo Se documentan también fortalezas pensamiento sistemático atención al detalle procesamiento visual potencialmente afines a la lógica de la química Conclusiones la evidencia específica sobre química de bachillerato es todavía escasa frente a la disponible en ciencias generales por lo que se requiere investigación empírica centrada en esta disciplina y nivel educativo 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9514 Title: El aprendizaje basado en proyectos y el pensamiento crítico: un estudio exploratorio en estudiantes de bachillerato Authors: Bravo Chavarria, Maholy Janeth; Ruiz Ruiz, Liliana Michelle Abstract: El aprendizaje basado en proyectos ABP se asocia con oportunidades para activar procesos de análisis argumentación toma de decisiones y reflexión sin embargo predominan estudios cuantitativos y de intervención por lo que resulta necesario comprender cómo los estudiantes significan estas experiencias en contextos educativos concretos El objetivo fue analizar las experiencias y percepciones de estudiantes de bachillerato sobre la contribución del ABP a las manifestaciones del pensamiento crítico Se desarrolló un estudio cualitativo de orientación interpretativa alcance exploratorio descriptivo y diseño de estudio de caso Participaron 12 estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal del Cantón El Empalme seleccionados mediante muestreo intencional por su experiencia previa con proyectos Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y la información se organizó mediante análisis temático Emergieron seis categorías experiencias de aprendizaje mediante proyectos análisis de problemas y evaluación de información argumentación toma de decisiones y trabajo colaborativo reflexión y autorregulación limitaciones del ABP e integración de percepciones Los estudiantes asociaron los proyectos con mayor participación búsqueda de información contraste de ideas toma de decisiones y reflexión También se identificaron dificultades para evaluar la confiabilidad de las fuentes participación desigual y necesidad de acompañamiento docente Se concluye que el ABP ofrece condiciones percibidas favorables para poner en práctica habilidades vinculadas al pensamiento crítico aunque su potencial depende del diseño pedagógico la mediación docente y una colaboración auténtica 2026-01-01T00:00:00Z