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Estrategias metodológicas de atención con TDAH y su influencia en la convivencia escolar

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Title: Estrategias metodológicas de atención con TDAH y su influencia en la convivencia escolar Authors: Ugalde Parraga, Gema Estefania; Poma Quijije, Paola Evelin; Medina Guevara, Monica Alexandra Abstract: El estudio analizó las estrategias metodológicas empleadas para la atención de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y su influencia en la convivencia escolar considerando la importancia de la educación inclusiva y la atención a las necesidades educativas específicas Se desarrolló una investigación cualitativa documental y descriptiva mediante una revisión bibliográfica de investigaciones científicas relacionadas con el TDAH las estrategias pedagógicas y la convivencia escolar La búsqueda se realizó en bases de datos académicas como Scopus Web of Science ERIC SciELO Redalyc Dialnet y Google Académico Inicialmente se identificaron 40 artículos científicos de los cuales después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión se seleccionaron 15 investigaciones que cumplían con los criterios de actualidad pertinencia y rigor científico El análisis permitió identificar que las estrategias metodológicas inclusivas favorecen la participación activa el aprendizaje la autorregulación conductual y la interacción social de los estudiantes con TDAH Entre las estrategias más recurrentes se encontraron el aprendizaje cooperativo las actividades lúdicas los juegos cooperativos las adaptaciones curriculares las metodologías activas y las estrategias neurocognitivas Asimismo se evidenció que estas prácticas contribuyen a disminuir las conductas disruptivas fortalecer las habilidades sociales y promover relaciones basadas en el respeto y la cooperación La formación docente fue identificada como un factor fundamental para la implementación efectiva de prácticas inclusivas y para la gestión adecuada de las necesidades de los estudiantes Se concluye que la aplicación de estrategias metodológicas adaptadas a las características de los estudiantes con TDAH favorece tanto los procesos de aprendizaje como la inclusión la participación y el fortalecimiento de la convivencia escolar

Corresponsabilidad familia- escuela y la inclusión de estudiantes con diversidad educativa

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Title: Corresponsabilidad familia- escuela y la inclusión de estudiantes con diversidad educativa Authors: Dias Martinez, Licenia Valeria; Morales Ponluisa, Mariela Elizabeth Abstract: La limitada corresponsabilidad entre la familia y la escuela constituye una de las principales barreras para garantizar la inclusión de estudiantes con diversidad educativa debido a la escasa comunicación participación y coordinación entre ambos actores En este contexto el objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre la corresponsabilidad familia–escuela y la inclusión educativa en estudiantes de educación básica del cantón Baños de Agua Santa durante el año 2026 Se desarrolló un estudio de enfoque cuantitativo de tipo básica con diseño no experimental transversal y alcance correlacional La población estuvo conformada por 45 actores educativos y la muestra por 30 participantes seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple La recolección de la información se realizó mediante un cuestionario estructurado de 30 ítems con escala tipo Likert validado por juicio de expertos y con una confiabilidad excelente (α = .964) La prueba de normalidad de Shapiro–Wilk evidenció una distribución normal de los datos por lo que se aplicó el coeficiente de correlación de Pearson Los resultados mostraron una correlación positiva muy fuerte y estadísticamente significativa entre la corresponsabilidad familia–escuela y la inclusión educativa (r = .819; p < .001) Asimismo se identificó una correlación positiva fuerte entre las prácticas de crianza y .828) una correlación positiva fuerte entre la toma de decisiones la colaboración con la comunidad y la inclusión educativa (r = .854) y una correlación positiva moderadamente fuerte entre el voluntariado el aprendizaje en el hogar y la inclusión educativa (r = .636) Se concluye que el fortalecimiento de la corresponsabilidad entre la familia la escuela y la comunidad favorece el desarrollo de culturas políticas y prácticas inclusivas contribuyendo a una educación más equitativa para los estudiantes con diversidad educativa

Estrategias de intervención psicoeducativa asertiva para mejorar las habilidades socio emocionales en estudiantes NEE

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Title: Estrategias de intervención psicoeducativa asertiva para mejorar las habilidades socio emocionales en estudiantes NEE Authors: Moreira Macias, Luz Maricela; Silva Tuaza, Gardenia Maria; Suarez Cordero, Angela Del Pilar Abstract: El presente artículo tiene por objetivo general Diseñar estrategias de intervención psicoeducativa para mejorar las habilidades socioemocionales en estudiantes con necesidades educativas específicas dentro de una institución educativa Para ello se procedió a realizar la revisión bibliográfica de los conceptos y teorías relacionadas a las variables de estudio para comprenderlas a profundidad Para el diseño del estudio se realizó una investigación de tipo básica de alcance descriptivo con enfoque cuantitativo el cual mediante el uso de la técnica de la encuesta se aplicó sobre una muestra a convenir de 30 docentes que trabajan con niños con Necesidades Educativas Específicas (NEE) Sobre los resultados obtenidos se diagnosticó el nivel de desarrollo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes siendo de nivel medio presentando necesidades emocionales relacionadas a la autoregulación y la toma responsable de decisiones También se analizó las estrategias de intervención psicoeducativa aplicadas por los docentes encontrando un alto nivel en el trabajo del profesorado poniendo énfasis en la planificación de la intervención tal como lo corroboran los estudios y teorías planteadas Y la dimensión a mejorar es el seguimiento y evaluación con el objeto de retroalimentar y mejorar las estrategias utilizadas En conclusión la investigación reconoce el trabajo docente enfocado en los estudiantes NEE aspecto que se ve reflejado en las actividades de trabajo pero aún se requiere un mayor enfoque en la gestión emocional para mejorar conductas que afecten el entorno educativo

Estrategias gamificadas y la interacción social en estudiantes con trastorno del espectro autista de la Escuela El Trébol Montessori, 2026

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Title: Estrategias gamificadas y la interacción social en estudiantes con trastorno del espectro autista de la Escuela El Trébol Montessori, 2026 Authors: Chalco Velez, Nicole Dayse; Choez Alonzo, Benita Cristina Abstract: Se planteó como objetivo determinar la correlación de las estrategias gamificadas y la interacción social en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista de la Escuela El Trébol Montessori 2026 La metodología consistió en tipo aplicada enfoque cuantitativo no experimenta de alcance correlacional asociativo La población se conformó por 30 estudiantes con TEA y el cálculo de la muestra de 24 ítems de escala tipo Likert Los resultados indican una correlación positiva y estadísticamente significativa de las estrategias gamificadas y la interacción social de r = 0,847 y p<0,05 A la vez las dimensiones gamificadas tienen relaciones significativas con la interacción social didáctica (r = 0,732; p = 0,000) juego (r = 0,781; p = 0,000) y simulaciones (r = 0,695; p = 0,000) Estos resultados muestran que la utilización de recursos didácticos dinámicas lúdicas y simulaciones contribuye la comunicación la cooperación el desarrollo de habilidades sociales y la participación e los estudiantes con TEA.