Maestría en Educación Básica en línea

Uso de recursos didácticos para mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje en los estudiantes de Educación Básica de la Unidad Educativa Patriota Michilena

2026-08-25T21:56:51Z

Uso de recursos didácticos para mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje en los estudiantes de Educación Básica de la Unidad Educativa Patriota Michilena Jiménez Cruz, Betty Noemy; Vega Grefa, Rosalba Alexandra La presente investigación tuvo como objetivo determinar la correlación entre el uso de recursos didácticos y el proceso de enseñanza–aprendizaje en los estudiantes de Educación Básica de la Unidad Educativa Patriota Michilena El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal La población estuvo conformada por estudiantes de Educación Básica seleccionándose una muestra de 40 participantes mediante muestreo no probabilístico por conveniencia La técnica empleada fue la encuesta y como instrumento se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert validado mediante juicio de expertos y con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.87 considerado de alta confiabilidad Las dimensiones analizadas fueron biológicas psicológicas físicas y mentales además de aspectos relacionados con comprensión del aprendizaje participación estudiantil motivación y rendimiento académico Los resultados descriptivos evidenciaron que la mayoría de los estudiantes consideran que los recursos didácticos favorecen significativamente la comprensión de contenidos la motivación y la participación activa dentro del aula Asimismo el análisis correlacional mediante el coeficiente de Pearson permitió identificar una correlación positiva significativa entre el uso de recursos didácticos y el proceso de enseñanza–aprendizaje r = 0.82 De igual manera se obtuvieron correlaciones positivas entre las dimensiones biológica r = 0.78 psicológica r = 0.81 física r = 0.76 y mental r = 0.84 con el proceso educativo evidenciando que la utilización de materiales audiovisuales tecnológicos y actividades dinámicas fortalece el aprendizaje significativo y el rendimiento académico de los estudiantes Se concluye que los recursos didácticos constituyen herramientas pedagógicas fundamentales para mejorar la calidad educativa fortalecer ambientes de aprendizaje interactivos y promover el desarrollo integral de los estudiantes de Educación Básica

El impacto del uso de las metodologías activas y su relación con el rendimiento académico en la Unidad Educativa "Santa Juana de Chantal"

2026-07-28T19:53:39Z

El impacto del uso de las metodologías activas y su relación con el rendimiento académico en la Unidad Educativa "Santa Juana de Chantal" García Criollo, Francisco Xavier Esta investigación tiene como finalidad determinar la relación entre el uso de metodologías activas y el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad Educativa “Santa Juana de Chantal” en el periodo 2025 -2026 El estudio surgió a partir de la necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas promoviendo las clases más dinámicas y participativas que permitan al estudiante involucrarse de manera activa en su proceso de aprendizaje La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transversal y alcance correlacional La población estuvo conformada por los 30 docentes de Educación General Básica de la institución con quienes se trabajó mediante un censo Para la recolección de la información se aplicaron encuestas con escala Likert y se utilizaron registros académicos como fuente secundaria El análisis de los datos incluyó estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes) y estadística inferencial (correlación de Spearman) Los resultados obtenidos evidencian que más del 80% de los docentes aplica regularmente metodologías activas y que las condiciones institucionales (recursos infraestructura y preparación docente) son mayoritariamente favorables La correlación entre el uso de metodologías activas y el rendimiento académico fue de p=0,433 (correlación positiva moderada) con un valor de p=0,017 lo que indica que existe evidencia estadística suficiente para afirmar una relación significativa en la población estudiada Se concluye que los docentes perciben una relación positiva entre las metodologías activas y el aprendizaje y que las condiciones institucionales son favorables La significación estadística encontrada (p = 0, 017 < 0.05) confirma la hipótesis de investigación No obstante la correlación moderada (ρ = 0,433) sugiere la necesidad de continuar profundizando en la calidad de implementación de estas estrategias y en la optimización de la distribución del tiempo en la planificación curricular

Estrategias de aprendizaje socioemocional para mejorar la convivencia escolar en educación básica

2026-07-22T19:31:07Z

Estrategias de aprendizaje socioemocional para mejorar la convivencia escolar en educación básica Alcívar Reyna, Mara Ginelli; Franco Ruiz, Andrea Monserrate; Musuña Pallo, Silvia Maribel La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de las estrategias de aprendizaje socioemocional (ASE) en la convivencia escolar de los estudiantes de Educación Básica de la Unidad Educativa José Joaquín de Olmedo durante el período 2025-2026. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo de tipo básica, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por siete estudiantes de 7º grado seleccionados por conveniencia. Se aplicó un cuestionario estructurado de 16 ítems con escala Likert, validado por juicio de expertos. Los resultados del diagnóstico evidenciaron un perfil socioemocional medio-alto (promedio «Siempre»: 74,975 %) con fortalezas en el reconocimiento emocional y las relaciones docente-estudiante, y áreas de mejora en el clima escolar y la gestión de conflictos. Tras la implementación del programa ASE, el promedio de «Siempre» ascendió a 82,175 %, lo que representa una ganancia de 7,2 puntos porcentuales. El análisis consolidado del objetivo general arrojó un promedio global de «Siempre» de 57,14 % y de «Nunca» inferior al 3 %. Los hallazgos son coherentes con la evidencia internacional de CASEL (2024), Durlak et al. (2023) y Bisquerra y Pérez (2023), y confirman que las estrategias ASE ejercen una influencia positiva, medible y estadísticamente perceptible en la convivencia escolar. Se concluye que la continuación y el fortalecimiento del programa constituyen la estrategia más efectiva para consolidar una cultura escolar democrática e inclusiva en la institución.

Impacto del uso de inteligencia artificial en el rendimiento académico del bachillerato ecuatoriano

2026-07-09T22:09:18Z

Impacto del uso de inteligencia artificial en el rendimiento académico del bachillerato ecuatoriano Rosales Gonzales, Erika Lucía El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del uso de la inteligencia artificial en el rendimiento académico del bachillerato ecuatoriano mediante una revisión sistemática de la literatura con enfoque cualitativo siguiendo la metodología PR ISMA Se identificaron inicialmente 300 estudios de los cuales 15 cumplieron los criterios de inclusión y fueron analizados en profundidad Los resultados evidencian que la inteligencia artificial mejora el rendimiento académico al favorecer la personalizaci ón del aprendizaje con incrementos reportados de hasta 0.75 en coeficientes de correlación y niveles de significancia p menor a 0.001 Asimismo se observa una mejora en la comprensión conceptual y en la motivación estudiantil especialmente en áreas como mat emáticas y ciencias La inteligencia artificial también fortalece el proceso de enseñanza aprendizaje mediante retroalimentación inmediata seguimiento continuo y apoyo docente Sin embargo se identifican limitaciones relacionadas con la dependencia tecnológi ca riesgos éticos y brechas digitales que pueden afectar el aprendizaje si no se gestionan adecuadamente Se concluye que la inteligencia artificial tiene un impacto positivo significativo y condicionado por factores pedagógicos tecnológicos e institucionales