https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7566 Mon, 31 Aug 2026 09:35:49 GMT 2026-08-31T09:35:49Z https://repositorio.unemi.edu.ec:443/xmlui/bitstream/id/2f0e2907-2d42-452b-98a3-9f983800cd2f/IMAGEN DEL REPOSITORIO.jfif https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7566 https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9209 Estrategias de comunicación docente y resistencia parental en la detección de necesidades educativas especiales: una revisión bibliográfica Coello Rivas, Jessica Magali El objetivo de este artículo es analizar las estrategias de comunicación docente y su incidencia en la reducción de la resistencia parental durante la detección de Necesidades Educativas Especiales (NEE) Se desarrolló una revisión bibliográfica narrativa basada en literatura científica y documentos normativos publicados entre 2015 y 2025 en bases de datos como Scopus SciELO Web of Science Redalyc y Dialnet Los hallazgos demuestran que el uso de un lenguaje no patologizante la empatía y la asertividad actúan como reguladores del estrés familiar transformando la narrativa tradicional del déficit en un discurso de esperanza que reduce la negación parental y la pérdida ambigua Sin embargo se identifican vacíos en la sistematización de protocolos comunicativos integrados que consideren el impacto neurobiológico del diagnóstico Se concluye que el fortalecimiento de las competencias comunicativas docentes es decisivo para sanar el mesosistema familia-escuela facilitando una alianza estratégica que garantice la intervención temprana y el bienestar integral del estudiante Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9209 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9198 Intervención psicopedagógica para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en estudiantes de preparatoria Coronel Tipanta, Andrea Carolina; Valdiviezo Salinas, María Fernanda El presente proyecto aborda la importancia de las habilidades socioemocionales en el desarrollo integral de los estudiantes de primaria destacando su impacto en la autorregulación la empatía la resolución de conflictos y el rendimiento académico la investigación surge de la necesidad de fortalecer la convivencia escolar y promover un ambiente inclusivo y positivo en el que los alumnos puedan desarrollarse emocional y socialmente Metodológicamente se adoptó un enfoque mixto bajo un paradigma sociocrítico empleando un diseño pre -experimental con pretest y postest en una población de 23 estudiantes de preparatoria de la Unidad Educativa Telmo Hidalgo en Quito la recolección de datos se realizó mediante instrumentos estandarizados observación áulica y lista de cotejo lo que permitió obtener información cuantitativa y cualitativa sobre el desarrollo de las habilidades socioemocionales y la interacción social de los alumnos Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias psicopedagógicas centradas en la autoestima la autorregulación emocional y la empatía favorece la identificación de emociones la participación activa en clase y la mejora de la convivencia escolar Además se observó un impacto positivo en el rendimiento académico y en la construcción de un entorno inclusivo Se concluye que la intervención psicopedagógica propuesta es eficaz para fortalecer las habilidades socioemocionales en estudiantes de primaria ofreciendo un modelo adaptable para otros contextos educativos y contribuyendo al desarrollo integral de los alumnos Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9198 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9194 Estrategias de intervención psicoeducativa mediadas por herramientas tecnológicas para el fortalecimiento del aprendizaje en estudiantes con TDAH Mejia Tobar, Michelle Alexandra; Solorzano Vinueza, Richard Joel El presente estudio tuvo como objetivo analizar la eficacia de estrategias de intervención mediadas por herramientas tecnológicas en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad El estudio se desarrolló en la Unidad Educativa Ciudad de Machala con estudiantes de quinto grado paralelo “A” Con respecto a la metodología se enmarcó en un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental La población total fue de 38 estudiantes donde se aplicó el Test de Conners/EDAH para identificar indicadores de hiperactividad e impulsividad a partir del cual se obtuvo una muestra de 15 estudiantes que presentaban TDAH Posteriormente se utilizó un pre-test para diagnosticar el nivel inicial de desempeño académico Durante el desarrollo de las sesiones se empleó una guía de observación para registrar aspectos como la atención y participación mediante el uso de herramientas tecnológicas Además se aplicó una encuesta de satisfacción dirigida a estudiantes y docentes para conocer la valoración de las plataformas digitales como Canva Genially y Educaplay Para terminar se aplicó un post-test para evaluar los cambios en el nivel de aprendizaje permitiendo comparar los resultados antes y después del proceso Como resultado antes de la intervención la mayoría presentó niveles bajos de desempeño Sin embargo tras la aplicación de las estrategias psicoeducativas con herramientas tecnológicas mejoro el rendimiento porque el 80 % alcanzó un nivel alto y el 13,3 % un nivel muy alto en el post-test Las encuestas de satisfacción indicaron una valoración positiva por parte de docentes y estudiantes respecto a los recursos digitales en la enseñanza Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9194 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9193 Percepción de las estrategias institucionales de inclusión educativa para estudiantes con discapacidad en educación superior y su alineación con la normativa nacional ecuatoriana: estudio mixto en la ULEAM Zambrano Parraga, Juliana Meliza; Quiroz Delgado, Linda Monserrate Un elemento fundamental para garantizar que todas las personas incluidas aquellas con discapacidad disfruten del derecho a una educación equitativa es la inclusión educativa en la educación superior El estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias institucionales de inclusión educativa en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM) y determinar su alineación con la normativa nacional ecuatoriana Se llevó a cabo una investigación de enfoque mixto con un diseño no experimental de alcance descriptivo - analítico En la fase cualitativa se combinaron entrevistas con profesores y alumnos con un análisis documental de las normativas nacionales e institucionales En la fase cuantitativa se realizaron encuestas a 249 alumnos con discapacidad Los resultados evidenciaron que la universidad cuenta con una normativa institucional alineada con la normativa ecuatoriana y a los instrumentos internacionales sobre educación inclusiva Sin embargo la percepción de los estudiantes fue poco favorable respecto de la aplicación de las estrategias especialmente en lo que se refiere a la difusión de servicios de apoyo la aplicación de ajustes razonables las prácticas docentes inclusivas y la igualdad de oportunidades La triangulación metodológica permitió determinar que las principales limitaciones no se deben a la falta de políticas institucionales sino a la brecha existente entre su formulación y su aplicación sistemática Se concluye que reforzar la formación del profesorado institucionalizar los mecanismos de seguimiento ampliar la difusión de los servicios de apoyo y fomentar la participación de del estudiantado con discapacidad son prioridades para consolidar una educación más inclusiva Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9193 2026-01-01T00:00:00Z