https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7969 Mon, 31 Aug 2026 09:35:39 GMT 2026-08-31T09:35:39Z https://repositorio.unemi.edu.ec:443/xmlui/bitstream/id/92dddd78-3d92-4483-be00-8a06a164cd13/IMAGEN DEL REPOSITORIO.jfif https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7969 https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9208 Inteligencia artificial en educación superior: personalización del aprendizaje y autonomía estudiantil revisión sistemática de la literatura Segarra Briones, Jairo Andres Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior centrada en la personalización del aprendizaje y el fomento de la autonomía estudiantil La búsqueda se realizó en 2026 considerando publicaciones hasta marzo de 2026 Los estudios analizados muestran que la IA puede adaptar experiencias educativas a las necesidades individuales de los estudiantes apoyar la autorregulación y la toma de decisiones autónoma y ofrecer retroalimentación contextualizada para optimizar trayectorias de aprendizaje Sin embargo se observa que los beneficios dependen de la coherencia pedagógica el diseño ético de los algoritmos y la integración de enfoques metacognitivos así como de condiciones organizativas y contextuales La revisión destaca brechas en la aplicación práctica y evidencia limitaciones sobre los impactos sostenidos lo que subraya la necesidad de futuras investigaciones que consideren dimensiones pedagógicas éticas y socioculturales para guiar implementaciones efectivas de IA en educación superior Estos hallazgos ofrecen un marco para diseñar sistemas educativos personalizados y promover la autonomía del estudiante de manera ética y contextualizada Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9208 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9190 Reducción de brechas de inclusión en la educación superior ecuatoriana: un modelo multidimensional basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje García Castro, Nicole Eduarda; Jaramillo Benavides, Andrea Jadira La inclusión de personas con discapacidad en la educación superior continúa siendo un desafío en el Ecuador debido a brechas persistentes en el acceso la permanencia y la inserción laboral Estas desigualdades reflejan limitaciones estructurales institucionales y pedagógicas del sistema educativo El objetivo del estudio es analizar las brechas de inclusión en la educación superior ecuatoriana y proponer un modelo multidimensional basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje Se empleó un enfoque cuantitativo explicativo con diseño no experimental y corte transversal Se analizaron datos secundarios del INEC SIIES y CONADIS mediante técnicas descriptivas y análisis inferencial de carácter exploratorio Se identificaron desigualdades significativas en todas las etapas educativas La condición de discapacidad se asocia con menor acceso y mayor probabilidad de abandono mientras que factores institucionales influyen en la permanencia La relación entre educación superior e inserción laboral es positiva aunque limitada La inclusión educativa requiere un enfoque sistémico Se propone un modelo multidimensional que integra factores estructurales institucionales y pedagógicos orientado a fortalecer la equidad en la educación superior Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9190 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9182 Competencias digitales de los docentes y su influencia en la motivación estudiantil Rivera Chang, Juliana Michelle; Figueroa La Rochelle, Carlos Arturo; Huatatoca Licuy, Jeidy Sofia La investigación tiene como objetivo determinar la influencia de las competencias digitales de los docentes en el nivel de motivación estudiantil durante el primer ciclo del primer semestre de la carrera de Educación Básica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica de Manabí. El problema se centra en la baja motivación estudiantil que se ve reflejado por el poco interés en el uso de las plataformas digitales que se traduce a un rendimiento académico bajo, por lo que afecta de manera directa al proceso educativo. En la metodología se aplicó un enfoque cuantitativo y fue de paradigma positivista de diseño no experimental de tipo transversal que empleó una encuesta a una muestra de 90 estudiantes en modalidad presencial matriculados en primer semestre de Educación. El cuestionario validado por expertos tuvo una fiabilidad de 0,996 y los datos fueron analizados con SPSS, aplicando estadística descriptiva de la prueba de Kolmogorov-Smirnov y la correlación de Sperman. Los hallazgos evidenciaron que el dominio de las herramientas digitales es una competencia clara que deben poseer los docentes para facilitar el proceso de enseñan en un entorno educativo contemporáneo, interactivo, dinámico e innovador. La correlación de Spearman (0,937) confirmó una relación significativa entre las competencias digitales docentes y la motivación estudiantil. En conclusión, se recomienda la capacitación y formación docente continua sobre el diseño de actividades digitales y uso de plataformas que promuevan la participación activa de los estudiantes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9182 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9181 Diseño de un entorno de aprendizaje en línea para el fortalecimiento del pensamiento crítico de los estudiantes universitarios Caicedo Herrera, Katherine MarÍa; Vera Caicedo, Melany Danayara; Cevallos Solorzano, Alba Manuela El pensamiento crítico es la capacidad del ser humano que conlleva una serie de habilidades cognitivas que le permiten analizar, evaluar, interpretar y reflexionar de manera objetiva la información sobre un fenómeno o situación determinada para poder tomar decisiones debidamente razonadas. Objetivo: Diseñar un entorno virtual de aprendizaje basado en actividades dinámicas y recursos interactivos que propicien el fortalecimiento del pensamiento crítico. Metodología: Investigación no experimental, de diseño descriptivo y un enfoque mixto, con la participación de 39 estudiantes y 10 docentes. Se aplicó un test de pensamiento crítico, una encuesta y una entrevista. Resultados: El 44% de estudiantes reflejan un bajo nivel de pensamiento crítico y el 10% se concentran en un nivel deficiente. La mayor parte de estudiantes perciben de manera desfavorable su formación académica, viéndolo como un proceso aburrido y complejo de sobrellevar. Esta realidad se debe en gran medida a las acciones y limitados recursos que integran los docentes en su praxis pedagógica. Conclusión: La propuesta diseñada contempló el diseño de un EVA en la plataforma Google Classroom, donde se integró una serie de recursos interactivos y actividades prácticas que pueden ser abordadas de forma sincrónica y asincrónica. El EVA reúne las características necesarias para garantizar la continuidad del proceso educativo, fortalecer la autonomía intelectual de los educandos, mejorar la interacción pedagógica, personalizar el proceso de enseñanza y propiciar un escenario que permitan adquirir las habilidades que conlleva el desarrollo del pensamiento crítico. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9181 2026-01-01T00:00:00Z