DSpace Collection:

Estrategias de lectura para el fortalecimiento del desarrollo socioemocional de los estudiantes de segundo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Roberto Arregui

2026-10-19T04:22:16Z

Title: Estrategias de lectura para el fortalecimiento del desarrollo socioemocional de los estudiantes de segundo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Roberto Arregui Authors: Tuapanta Chaguaro, Stefany Leonor Abstract: El limitado uso de estrategias de lectura para promover el desarrollo socioemocional constituye una problemática educativa en los primeros años de la EGB donde predominan métodos orientados a la comprensión literal que desaprovechan el potencial socioemocional de la lectura Sustentada en el modelo CASEL teoría de la inteligencia emocional de Goleman y teoría sociocultural de Vygotsky la presente investigación tuvo como objetivo determinar la asociación observada de las estrategias de lectura en el fortalecimiento del desarrollo socioemocional de los estudiantes de segundo grado de EGB de la Unidad Educativa Roberto Arregui durante el período lectivo 2025-2026 La metodología fue un enfoque cuantitativo con apoyo descriptivo cualitativo diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest y una muestra de 23 estudiantes de 6 a 7 años Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Capacidades y Dificultades SDQ y una guía de observación validada por expertos Los resultados del diagnóstico inicial revelaron que el 69,6% del grupo se ubicó en la categoría Anormal Problema significativo del SDQ y tras la implementación de una secuencia didáctica de cuatro sesiones basada en lectura reflexiva y actividades lúdicas la prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó diferencias estadísticamente significativas entre pretest y postes con t(22) =8,425 y p<0,001 Se concluyó que las estrategias de lectura inciden significativamente en el fortalecimiento del desarrollo socioemocional en estudiantes de EGB elemental

Recursos educativos digitales y el proceso de enseñanza - aprendizaje en Educación Básica

2026-10-14T21:26:28Z

Title: Recursos educativos digitales y el proceso de enseñanza - aprendizaje en Educación Básica Authors: Elizalde Pando, Dayana Rosibel; Cedeño Coronel, Stefany Michelle Abstract: El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los recursos educativos digitales y el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa Luis Amando Ugarte Lemus analizando la influencia de las dimensiones tecnología funcional pedagogía del diseño instruccional e interactividad cognitiva sobre el aprendizaje La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de corte transversal y alcance correlacional La población estuvo conformada por estudiantes de sexto grado y docentes de la institución aplicándose cuestionarios estructurados con escala tipo Likert previamente validados por expertos y con adecuados niveles de confiabilidad El análisis estadístico se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial utilizando el coeficiente de correlación de Spearman para establecer la relación entre las variables Los resultados evidenciaron que la dimensión tecnología funcional presentó una correlación positiva prácticamente nula con el proceso de enseñanza aprendizaje la pedagogía del diseño instruccional mostró una correlación negativa débil y no significativa mientras que la interactividad cognitiva obtuvo una correlación positiva moderada aunque sin significancia estadística De manera general la relación entre los recursos educativos digitales y el proceso de enseñanza aprendizaje fue negativa y de muy baja magnitud indicando una asociación prácticamente inexistente entre ambas variables Se concluye que la sola incorporación de recursos educativos digitales no garantiza mejoras en el aprendizaje siendo indispensable fortalecer su integración mediante estrategias pedagógicas un diseño instruccional adecuado y una mediación docente que favorezca experiencias de aprendizaje significativas

La retroalimentación docente y la evaluación formativa en Educación General Básica Media

2026-10-06T19:25:33Z

Title: La retroalimentación docente y la evaluación formativa en Educación General Básica Media Authors: González Minda, Daniela Arely; Marcillo Condoy, Alexia Sahian Abstract: La retroalimentación que brinda el docente durante el proceso de aprendizaje desempeña un papel importante en el marco de la evaluación formativa ya que permite orientar al estudiante identificar dificultades y realizar ajustes pedagógicos mientras aún existe la posibilidad de mejorar El estudio se llevó a cabo con un enfoque cuantitativo a través de un diseño no experimental y transversal de alcance correlacional Como punto de partida la presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la retroalimentación docente y la evaluación formativa en profesores de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa Emilio Estrada Cardona durante el período lectivo 2026-2027 El estudio se realizó con un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de corte transversal de alcance correlacional y orientación aplicada Los 45 profesores que conformaban la población accesible de la institución Para recabar la información se utilizó un cuestionario con escala tipo Likert conformado por dos subescalas elaboradas para recoger datos sobre las variables analizadas La confiabilidad alcanzó valores de α = 0.920 para retroalimentación docente y α = 0.894 para evaluación formativa Debido a que los datos no presentaron distribución normal se utilizó el coeficiente rho de Spearman Los resultados evidenciaron una relación positiva y estadísticamente significativa entre la retroalimentación docente y la evaluación formativa ρ = 0.684 p < 0.001 Entre las dimensiones analizadas el uso pedagógico de la retroalimentación presentó la asociación de mayor magnitud ρ = 0.646 seguido de la participación del estudiante y mejora continua ρ = 0.623 Se concluye que mayores niveles de retroalimentación docente tienden a asociarse con mayores niveles de evaluación formativa sin que estos resultados impliquen una relación causal

Uso de recursos tecnológicos interactivos y la enseñanza de Ciencias Naturales en Educación Básica Elemental

2026-10-06T16:27:57Z

Title: Uso de recursos tecnológicos interactivos y la enseñanza de Ciencias Naturales en Educación Básica Elemental Authors: Santillán Santillán, Nancy Janeth; Yanza Sánchez, Liliana Jacqueline; Anchundia Espinales, María Elizabeth Abstract: El estudio determinó la relación entre el uso de recursos tecnológicos interactivos y la enseñanza de Ciencias Naturales en estudiantes de Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa Guizhaguiña parroquia Guizhaguiña cantón Zaruma provincia El Oro 2026 La investigación surgió ante la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas capaces de vincular simulaciones virtuales gamificación y realidad aumentada con la comprensión de conceptos científicos la motivación escolar y el desarrollo del pensamiento científico en la niñez Metodológicamente se desarrolló una investigación básica de enfoque cuantitativo diseño no experimental corte transversal y alcance correlacional asociativo La población estuvo conformada por 92 estudiantes y la muestra por 28 participantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia Para la recolección de información se aplicó una encuesta mediante un cuestionario único de 24 ítems distribuido en dos categorías de estudio y valorado con escala Likert de cinco puntos La confiabilidad alcanzó un Alfa de Cronbach de 0,881 La prueba de Shapiro-Wilk evidenció normalidad en las puntuaciones por lo que se utilizó la correlación de Pearson Los resultados mostraron asociaciones positivas y significativas entre las simulaciones virtuales la gamificación educativa y la realidad aumentada con la enseñanza de Ciencias Naturales La relación general alcanzó r = 0,748 y p = 0,000 lo que permitió aceptar la hipótesis investigativa Se concluyó que los recursos tecnológicos interactivos constituyeron una mediación didáctica pertinente para fortalecer una enseñanza de Ciencias Naturales más comprensiva motivadora y orientada al pensamiento científico