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Juegos al aire libre como estrategia pedagógica para fortalecer la autonomía en niños de educación inicial

2026-06-03T15:11:08Z

Title: Juegos al aire libre como estrategia pedagógica para fortalecer la autonomía en niños de educación inicial Authors: Armijos Toalongo, Jennifer Rocío; Rodríguez Romero, Glenda Viviana; Gordon Vanegas, Osiris Del Carmen Abstract: El presente estudio analizó la contribución de los juegos al aire libre como estrategia pedagógica para fortalecer la autonomía en niños de educación inicial mediante un enfoque cuantitativo de diseño no experimental descriptivo correlacional y corte transversal La muestra estuvo conformada por 30 niños de 4 a 5 años y 5 docentes Se emplearon técnicas de observación estructurada y cuestionario con escala Likert Los resultados evidenciaron que el 60 de docentes utiliza frecuentemente juegos al aire libre mientras el 40 presenta aplicación irregular Se identificó un nivel alto de participación en 40 de los niños y niveles medios predominantes en autonomía En toma de decisiones autorregulación e iniciativa personal predominaron niveles medios evidenciando procesos en consolidación El análisis correlacional mostró una relación positiva significativa entre juegos al aire libre y autonomía infantil con r 068 y p 0001 Se concluye que la aplicación sistemática de esta estrategia fortalece la independencia la toma de decisiones y la autorregulación infantil Asimismo se evidencia que la mediación docente y la frecuencia de uso influyen directamente en los resultados obtenidos Se recomienda integrar de forma planificada el juego al aire libre en el currículo de educación inicial para potenciar el desarrollo integral del niño Además se sugiere fortalecer la formación docente en metodologías activas que promuevan participación inclusión y autonomía desde edades tempranas de manera sostenible

Importancia del método TEACCH en el rendimiento académico de niños de nivel inicial con trastorno del espectro autista (TEA)

2026-05-27T20:18:16Z

Title: Importancia del método TEACCH en el rendimiento académico de niños de nivel inicial con trastorno del espectro autista (TEA) Authors: Suquilema Guamán, Elsa Verónica Abstract: El objetivo de esta investigación consiste en promover el método de enseñanza TEACCH como herramienta efectiva en el rendimiento escolar de los niños de nivel inicial con Trastorno Espectro Autista Este estudio posee un valor teórico para la práctica docente por ello se trabajó con las teorías de Jean Piaget como menciona Molina (2024) El Andamiaje de Vygotsky expuesta por León (2024) y Ausubel planteada por Calderón (2025) Para ello se llevó a cabo un plan de acción con estrategias aplicadas al método TEACCH para el mejoramiento del proceso de enseñanza de aprendizaje fomentando autonomía la comprensión y el rendimiento académico de los niños con TEA Este estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo utilizando el método inductivo dicha muestra se realizó a dos representantes legales y cuatro docentes de educación inicial del cantón Azogues para lo cual se empleó una guía de preguntas que facilitó la obtención de información relevante Se implementó como técnica de recolección de información la observación directa y entrevistas semi estructuradas Los datos obtenidos fueron transcritos y analizados a través de una triangulación temporal y plan de acción entre los objetos de estudios dando como resultados la importancia del método TEACCH para un mejor rendimiento académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje fortaleciendo la comunicación y la adecuada adaptación al entorno escolar Se concluye la necesidad de implementar actividades claras y concretas así como materiales de apoyo que faciliten la ejecución el monitoreo y evaluación de las actividades facilitando su adecuada adaptación al entorno familiar y escolar

Aplicación del juego simbólico para desarrollar habilidades en básica superior

2026-05-27T20:13:00Z

Title: Aplicación del juego simbólico para desarrollar habilidades en básica superior Authors: Cajamarca Solano, Evelyn Susana Abstract: La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación del juego simbólico como estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades lectoescritoras en estudiantes de educación básica superior Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental descriptivo-correlacional y de corte transversal La muestra estuvo conformada por 92 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico Se utilizó un cuestionario tipo Likert validado por juicio de expertos y con un coeficiente de confiabilidad alfa de Cronbach de 0,87 Los resultados evidenciaron que el 56,5 % de los estudiantes percibe un nivel medio de aplicación del juego simbólico mientras que la comprensión lectora se ubica en nivel medio en un 54,3 % y la producción escrita en un 52,2 % Asimismo se identificó una correlación positiva significativa entre el juego simbólico y la comprensión lectora (r = 0,61; p < 0,01) así como con la producción escrita (r = 0,58; p < 0,01) Estos hallazgos demuestran que el juego simbólico influye favorablemente en el desarrollo de habilidades lectoescritoras al promover la comprensión la organización del pensamiento y la expresión escrita Se concluye que la implementación de estrategias lúdicas contribuye al fortalecimiento del aprendizaje significativo en la educación básica superior En consecuencia se recomienda su integración sistemática en las prácticas pedagógicas para mejorar la calidad educativa

Competencias digitales en docentes de educación inicial: nivel, dimensiones y factores asociados. Una revisión sistemática de la literatura

2026-05-27T19:19:00Z

Title: Competencias digitales en docentes de educación inicial: nivel, dimensiones y factores asociados. Una revisión sistemática de la literatura Authors: Vele Nivelo, Katherine Nayeli; Buestán Lalvay, Mónica Estefanía Abstract: La competencia digital docente se ha consolidado como un componente esencial para la transformación educativa contemporánea especialmente en el nivel de Educación Inicial donde la integración tecnológica exige un enfoque pedagógico sensible al desarrollo infantil El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica disponible sobre el nivel las dimensiones y los factores asociados a las competencias digitales en docentes de Educación Inicial Se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo las directrices PRISMA 2020 La búsqueda se efectuó en las bases de datos Dimensions Scopus Web of Science ERIC y Scielo considerando artículos publicados entre 2015 y 2026 en inglés y español De un total inicial de 312 registros 32 estudios cumplieron los criterios de inclusión y fueron analizados mediante síntesis temática y descriptiva Los resultados evidencian que el nivel de competencia digital docente se sitúa predominantemente en rangos intermedios con mayores fortalezas en el compromiso profesional y el uso básico de recursos digitales y debilidades en la evaluación digital y la creación de contenidos interactivos Asimismo se identifican como factores asociados la formación continua la experiencia docente la autoeficacia tecnológica y el apoyo institucional La revisión permite comprender tendencias internacionales y ofrece implicaciones relevantes para el fortalecimiento de la formación docente en contextos educativos locales