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Uso de herramientas pedagógicas inclusivas y su relación con el rendimiento académico de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista de la Escuela de Educación Básica Providence

2026-06-11T16:18:35Z

Title: Uso de herramientas pedagógicas inclusivas y su relación con el rendimiento académico de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista de la Escuela de Educación Básica Providence Authors: Chiquito Peñaranda, Glenda Gissella; Cruz Talledo, Evelyn Katiuska Abstract: La educación inclusiva busca garantizar el acceso equitativo al aprendizaje mediante estrategias pedagógicas que respondan a la diversidad presente en el aula En este contexto la presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de herramientas pedagógicas inclusivas y el rendimiento académico de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista TEA en la Escuela de Educación Básica Providence durante el periodo lectivo 2025 2026 El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con alcance descriptivo e interpretativo La población estuvo conformada por nueve estudiantes con diagnóstico de TEA Para la recolección de información se utilizaron observación en el aula revisión de registros académicos y entrevistas semiestructuradas a docentes y maestras sombra El análisis consideró el uso de apoyos visuales estrategias pedagógicas inclusivas y acompañamiento pedagógico así como indicadores del rendimiento académico relacionados con la comprensión de consignas el cumplimiento de actividades y el nivel de logro académico Los resultados evidencian que la implementación de herramientas pedagógicas inclusivas se relaciona con una mejor comprensión de instrucciones mayor cumplimiento de actividades y mayor participación en las tareas escolares Asimismo docentes y maestras sombra reconocen estas estrategias como recursos que facilitan el aprendizaje de los estudiantes con TEA Se concluye que las herramientas pedagógicas inclusivas y el acompañamiento pedagógico favorecen el proceso de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes con TEA

Inteligencia artificial como mediadora en la escritura creativa en Educación General Básica

2026-06-10T15:48:51Z

Title: Inteligencia artificial como mediadora en la escritura creativa en Educación General Básica Authors: Gonzalez Granda, Lorena Marielisa; Gonzalez Barona, Viviana Beatriz Abstract: El objetivo de la investigación fue analizar el rol de la inteligencia artificial como mediadora en el desarrollo de la escritura creativa en estudiantes de Educación General Básica evaluando su incidencia en la calidad textual la originalidad narrativa y la autonomía escritural La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental de tipo pretest y postest con un solo grupo aplicado a estudiantes de sexto año en una institución educativa pública Se empleó una prueba pedagógica de escritura creativa evaluada mediante rúbrica analítica validada por juicio de expertos y una escala de autonomía escritural con adecuada consistencia interna Los resultados mostraron mejoras significativas en la calidad textual evidenciadas en coherencia cohesión riqueza léxica y estructura narrativa asimismo se observaron incrementos en los niveles de originalidad narrativa y en la autonomía escritural tras la intervención mediada por inteligencia artificial Las conclusiones indicaron que en las condiciones específicas del estudio y dentro del alcance metodológico delimitado la inteligencia artificial funcionó como herramienta de mediación pedagógica asociada al fortalecimiento integral de la escritura creativa sin exceder los límites contextuales y muestrales establecidos

Formación docente e inclusión educativa y su impacto en estudiantes con discapacidad cognitiva de la unidad educativa “Torre Fuerte de la parroquia la Esperanza del cantón Quevedo

2026-06-10T13:53:59Z

Title: Formación docente e inclusión educativa y su impacto en estudiantes con discapacidad cognitiva de la unidad educativa “Torre Fuerte de la parroquia la Esperanza del cantón Quevedo Authors: Valdez Medranda, Josselyn Daniela; Yagual Flores, Jonathan Rafael Abstract: El presente estudio abordó el nivel formativo del personal docente y su impacto en los estudiantes con discapacidad cognitiva de la Unidad Educativa Torre Fuerte la investigación partió de la premisa en la que los procesos inclusivos dependen en gran medida de la preparación académica y pedagógica de los docentes A través de un enfoque mixto se buscó comprender cómo la formación inicial y continua influyen en la implementación de estrategias inclusivas el diseño de adaptaciones curriculares y la generación de entornos de aprendizaje accesibles Los antecedentes revisados evidencian una brecha entre la normativa que garantiza la inclusión educativa y las prácticas reales en el aula debido a limitaciones en la capacitación y actualización docente Se planteó como problema central identificar el nivel de formación del profesorado y su relación en el rendimiento académico de los estudiantes con discapacidad cognitiva Los resultados de esta investigación permitieron reconocer las fortalezas y debilidades de la formación académica de los docentes lo que posibilitó fortalecer la práctica inclusiva de esta manera se buscó contribuir al cumplimiento de los principios constitucionales y legales del Ecuador en materia de inclusión promoviendo prácticas pedagógicas de calidad

Propuesta de una cuarta dimensión al Índex de la Inclusión para la proyección post bachillerato

2026-06-09T21:13:47Z

Title: Propuesta de una cuarta dimensión al Índex de la Inclusión para la proyección post bachillerato Authors: Noroña Torres, Marco Vinicio; Zambrano Morales, María Magdalena Abstract: El estudio realizado plantea el diseño y validación preliminar de un instrumento que permita evaluar la sostenibilidad de la inclusión educativa como propuesta de una cuarta dimensión del Index de la Inclusión de Boot y Ainscow Mismo que se enmarca en un estudio instrumental con pilotaje exploratorio La población objetivo se conformó por 211 estudiantes de Bachillerato de instituciones educativas en las provincias de Pichincha Guayas Imbabura y Carchi entre los cuales se encuentran alumnos con necesidades educativas especificas asociadas o no a una discapacidad posterior al proceso de depuración de datos se contó con 183 cuestionarios válidos El instrumento se estructura por 24 ítems en escala de Likert de 5 puntos el mismo fue sometido a validación de contenido por juicio de expertos obteniendo puntajes elevados de V de Aiken 0 91 – 0 94 Respecto al análisis factorial exploratorio se obtuvieron puntajes de KMO superiores a 0 90 evidenciando una adecuada estructura interna prueba de Bartlett significativa p<0 001 El análisis del coeficiente de Omega arrojó excelentes niveles de confiabilidad entre Ω = 0 96 – 0 97 Los resultados alcanzados muestran que la sostenibilidad de la inclusión educativa se conforma como un constructo vinculado al acompañamiento institucional articulación interinstitucional orientación vocacional y proyección sociolaboral El análisis permite sustentar la incorporación de la cuarta dimensión como una herramienta que amplie el impacto del modelo educativo a mediano y largo plazo fuera del aula de clase