DSpace Collection: https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7969 2026-06-10T08:39:28Z 2026-06-10T08:39:28Z Tecnologías inmersivas y su aporte a la enseñanza activa de la historia y las ciencias sociales en la educación universitaria Burbano Buñay, Erika Silvana https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8861 2026-06-09T14:29:01Z 2026-01-01T00:00:00Z Title: Tecnologías inmersivas y su aporte a la enseñanza activa de la historia y las ciencias sociales en la educación universitaria Authors: Burbano Buñay, Erika Silvana Abstract: La enseñanza universitaria de la Historia y las Ciencias Sociales sigue afrontando dificultades para promover aprendizajes profundos en contextos marcados por la complejidad informativa y la persistencia de modelos expositivos Las tecnologías inmersivas se perfilan como recursos prometedores para articular metodologías activas y aumentar la motivación del alumnado Este estudio analizó la relación entre uso percibido de tecnologías inmersivas enseñanza activa y motivación académica en 103 estudiantes universitarios de distintas áreas de formación matriculados en asignaturas con contenidos históricosociales Se aplicó un cuestionario tipo Likert de quince ítems y se calcularon estadísticos descriptivos coeficientes de fiabilidad índices de adecuación psicométrica correlaciones de Pearson y pruebas de KruskalWallis con comparaciones post hoc de Dunn Los resultados mostraron niveles medios altos en las tres dimensiones coeficientes alfa de Cronbach entre 088 y 095 y asociaciones muy fuertes entre uso de tecnologías inmersivas enseñanza activa percibida y motivación Además se registraron diferencias significativas por área de formación en enseñanza activa y motivación con puntajes superiores en el estudiantado de Educación 2026-01-01T00:00:00Z Competencia digital docente en educación superior: estudio exploratorio sobre patrones de uso y selección de TIC Quezada Molina, César Andrés https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8860 2026-06-09T14:20:09Z 2026-01-01T00:00:00Z Title: Competencia digital docente en educación superior: estudio exploratorio sobre patrones de uso y selección de TIC Authors: Quezada Molina, César Andrés Abstract: Este estudio analiza la competencia digital docente CDD en la Universidad de Cuenca mediante un diseño mixto de tipo concurrente con el propósito de comprender la autopercepción de los docentes sobre su nivel de competencia tecnológica y sus prácticas de selección y uso de herramientas digitales en la enseñanza El problema se enfoca en la brecha entre los diagnósticos institucionales y la integración real de tecnologías en el aula Se aplicaron encuestas basadas en la subescala tecnológica del Pentágono de Competencias de Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC n 110 y entrevistas semiestructuradas n 18 triangulando datos cualitativos y cuantitativos Los resultados muestran que la autopercepción de CDD se sitúa en un nivel medioalto sin asociaciones significativas con variables sociodemográficas edad sexo años de docencia en contraste la formación en TIC y la frecuencia de uso sí presentan diferencias significativas El análisis cualitativo revela tres patrones progresivos de uso básico intermedio y avanzado y tres tipos de criterios de selección comunes específicos y emergentes evidenciando que la integración tecnológica depende tanto del dominio técnico como de la evaluación pedagógica y ética de las herramientas Se concluye que el desarrollo de la CDD se vincula a la formación continua y a la práctica habitual exigiendo políticas institucionales para fortalecer la capacitación infraestructura y dimensiones éticas ligadas a la inteligencia artificial IA Se recomienda consolidar programas de formación permanente alineados con estándares internacionales 2026-01-01T00:00:00Z Uso de estrategias de aprendizaje activo en la educación superior: impacto en el rendimiento académico Espín Viteri, Ruth Elizabeth https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8851 2026-06-05T19:46:47Z 2025-01-01T00:00:00Z Title: Uso de estrategias de aprendizaje activo en la educación superior: impacto en el rendimiento académico Authors: Espín Viteri, Ruth Elizabeth Abstract: El presente estudio desarrollado en la Universidad Técnica de Ambato tuvo como propósito analizar la percepción estudiantil sobre el proceso de evaluación académica a fin de identificar su pertinencia coherencia y nivel de participación y con ello proponer lineamientos de mejora para un modelo evaluativo más formativo y contextualizado La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo descriptivo Se aplicó un cuestionario virtual de 21 ítems a una muestra de 285 estudiantes previamente validado y con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 089 lo que evidencia alta consistencia interna Los resultados muestran que aunque los estudiantes reconocen esfuerzos por implementar evaluaciones comprensibles persisten limitaciones en la diversificación de técnicas la claridad de criterios la retroalimentación oportuna y la participación activa en el proceso evaluativo La mayoría percibe prácticas todavía tradicionales y poco adaptadas a las necesidades del estudiantado universitario En síntesis se concluye que es necesario fortalecer un sistema de evaluación más inclusivo transparente y orientado al aprendizaje que promueva mayor participación estudiantil y coherencia pedagógica Este diagnóstico sustenta la propuesta planteada en el capítulo V dirigida a optimizar las prácticas evaluativas dentro del contexto universitario de la UTA 2025-01-01T00:00:00Z Uso de estrategias de aprendizaje activo en la educación superior: impacto en el rendimiento académico Espín Viteri, Ruth Elizabeth https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8837 2026-06-03T14:54:38Z 2026-01-01T00:00:00Z Title: Uso de estrategias de aprendizaje activo en la educación superior: impacto en el rendimiento académico Authors: Espín Viteri, Ruth Elizabeth Abstract: El presente estudio desarrollado en la Universidad Técnica de Ambato tuvo como propósito analizar la percepción estudiantil sobre el proceso de evaluación académica a fin de identificar su pertinencia coherencia y nivel de participación y con ello proponer lineamientos de mejora para un modelo evaluativo más formativo y contextualizado La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo descriptivo Se aplicó un cuestionario virtual de 21 ítems a una muestra de 285 estudiantes previamente validado y con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 089 lo que evidencia alta consistencia interna Los resultados muestran que aunque los estudiantes reconocen esfuerzos por implementar evaluaciones comprensibles persisten limitaciones en la diversificación de técnicas la claridad de criterios la retroalimentación oportuna y la participación activa en el proceso evaluativo La mayoría percibe prácticas todavía tradicionales y poco adaptadas a las necesidades del estudiantado universitario En síntesis se concluye que es necesario fortalecer un sistema de evaluación más inclusivo transparente y orientado al aprendizaje que promueva mayor participación estudiantil y coherencia pedagógica Este diagnóstico sustenta la propuesta planteada en el capítulo V dirigida a optimizar las prácticas evaluativas dentro del contexto universitario de la UTA 2026-01-01T00:00:00Z