https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7479 2026-08-25T05:39:55Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9195 Title: Estrategia didáctica con software inmersivo en ciencias naturales para bachillerato Authors: Menéndez Zambrano, David Gustavo Abstract: La incorporación de tecnologías inmersivas como la realidad aumentada (RA) y la realidad virtual (RV) representa una oportunidad para fortalecer la enseñanza de las Ciencias Naturales especialmente en la comprensión de contenidos abstractos que requieren visualización e interacción En este contexto el objetivo de la investigación fue diseñar e implementar una estrategia didáctica basada en software inmersivo gratuito que favorezca la comprensión conceptual de estudiantes de primero de bachillerato manteniendo coherencia con el currículo ecuatoriano y viabilidad en instituciones públicas Metodológicamente el estudio se desarrolló bajo un paradigma socio -crítico mediante investigación -acción con enfoque predominantemente cuantitativo y apoyo cualitativo Se trabajó con una muestra intencional de 30 estudiantes aplicando un diseño pretest-postest y utilizando pruebas objetivas encuestas y herramientas de RA/RV integradas en una secuencia didáctica de dos semanas Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el aprendizaje reflejada en el incremento del desempeño académico y en una mayor comprensión de contenidos relacionados con la organización biológica celular así como una disminución de la dispersión de los resultados entre los participantes La discusión permitió identificar que el impacto positivo se relaciona con la integración pedagógica de las tecnologías inmersivas más que con la tecnología en sí destacando además la factibilidad del uso de software gratuito en contextos con recursos limitados Se concluye que una estrategia didáctica fundamentada en principios pedagógicos alineada con el currículo y apoyada en herramientas inmersivas accesibles constituye una alternativa viable para promover aprendizajes significativos e impulsar la innovación educativa en el bachillerato aunque se recomienda ampliar futuras investigaciones con muestras más extensas y diseños experimentales que permitan fortalecer la validez de los resultados 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9189 Title: Efectos de una guía experimental con simulador en el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato en Biología Authors: Castro Sánchez, Nelly Gisela; Juanga Wisum, Romel Medardo; Zambrano Ulloa, Angie Katherine Abstract: La enseñanza de la biología no propicia un aprendizaje significativo que implique el entendimiento profundo de contenidos relacionados con estructuras y procesos microscópicos Esto se debe a la predominancia de metodologías tradicionales y limitada disponibilidad de recursos experimentales Es conveniente añadir estrategias didácticas apoyadas en tecnologías educativas para que la situación no perjudique el interés estudiantil ni el rendimiento académico El objetivo del estudio fue examinar el impacto de un documento guía experimental utilizando simulador en el desempeño escolar de los alumnos de bachillerato dentro del ámbito de Biología La investigación se llevó a cabo utilizando un enfoque cuantitativo y una estructura cuasiexperimental con grupos no equivalentes ya que se empleó paralelos previamente definidos La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de segundo año de bachillerato distribuidos en un grupo experimental y un grupo de control Al grupo experimental se le aplicó una guía práctica simulada titulada Exploración de la vida microscópica un viaje por los tejidos vegetales y animales mientras que el grupo de control continuó con la metodología tradicional para la recolección de datos se emplearon pruebas pedagógicas de pretest y postest Los resultados mostraron que ambos grupos comenzaron en condiciones similares en el pretest sin diferencias significativas No obstante en el postest el grupo experimental llegó a una media de 94 en tanto que el grupo de control de 45 siendo significativas Igualmente la ganancia normalizada fue elevada en el grupo experimental y baja en el de control Se determina que la guía experimental con simulador fue muy efectiva para el aprendizaje de los contenidos de Biología por ser una actividad interactiva y contextualizada 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9188 Title: Innovación pedagógica contextualizada y su relación con el aprendizaje de ciencias naturales en el bachillerato en la Unidad Educativa Provincia de Cotopaxi, Guayaquil, período 2025-2026 Authors: Cedeño Barco, Adonis Luciano Abstract: La enseñanza de las Ciencias Naturales en contextos educativos con recursos limitados enfrenta dificultades relacionadas con metodologías tradicionales escasa contextualización del currículo y limitada motivación estudiantil lo que hace necesaria la incorporación de estrategias pedagógicas innovadoras El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre la innovación pedagógica basada en actividades aplicadas y contextualizadas y la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Provincia de Cotopaxi durante el período lectivo 2025-2026 Se desarrolló una investigación con paradigma postpositivista enfoque mixto de predominancia cuantitativa alcance correlacional-explicativo y diseño cuasiexperimental longitudinal la muestra estuvo conformada por 52 estudiantes del grupo experimental y cinco docentes del área de Ciencias Naturales; se emplearon encuestas de tipo Likert entrevistas observación directa y análisis documental Procesando la información mediante estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Spearman complementados con análisis cualitativo por categorización temática Los resultados evidenciaron una correlación positiva fuerte entre la innovación pedagógica y la efectividad del aprendizaje (p=0,87) además de mejoras de motivación participación desarrollo de habilidades científicas y rendimiento académico del grupo intervenido mediante la aplicación de estrategias de Aprendizaje Basado en Proyectos y gamificación contextualizada Se concluye que la innovación pedagógica contextualizada constituye una alternativa viable pertinente y de bajo costo para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales en instituciones educativas con recursos limitados confirmándose la hipótesis de investigación 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9168 Title: El aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica para fortalecer la enseñanza de biología en bachillerato Authors: Pilco Rea, Ruth Esthela; Zapata Cedeño, Julexy Michelle Abstract: El objetivo de la presente investigación fue analizar la pertinencia del Aprendizaje Basado en Problemas ABP como estrategia didáctica para fortalecer la enseñanza de la Biología en estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Juan de Velasco Metodológicamente el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto de investigación con un alcance de carácter descriptivoaplicado y un diseño de tipo no experimental de corte transversal La población de estudio estuvo conformada por un total de 142 estudiantes y un docente del área de ciencias experimentales seleccionándose finalmente una muestra representativa de 108 estudiantes mediante un procedimiento de muestreo no probabilístico por conveniencia Para la recolección de los datos cuantitativos y cualitativos se emplearon de forma integrada la encuesta la entrevista semiestructurada y la observación directa estructurada de aula Los resultados de los instrumentos evidenciaron que el predominio actual de metodologías tradicionales memorísticas limita la participación estudiantil la motivación académica y la comprensión contextualizada de los contenidos biológicos Asimismo se identificó que las actividades pedagógicas de índole colaborativa participativas y orientadas a la resolución de problemas de la vida real favorecen mayores niveles de involucramiento académico reflexión interna y análisis aplicado Se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una alternativa y estrategia didáctica altamente pertinente para la asignatura debido a que promueve de forma sistemática un aprendizaje activo significativo y relacionado directamente con el entorno estudiantil contribuyendo al fortalecimiento integral de la educación científica en el nivel de bachillerato 2026-01-01T00:00:00Z