https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7479 2026-08-02T09:57:40Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9168 Title: El aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica para fortalecer la enseñanza de biología en bachillerato Authors: Pilco Rea, Ruth Esthela; Zapata Cedeño, Julexy Michelle Abstract: El objetivo de la presente investigación fue analizar la pertinencia del Aprendizaje Basado en Problemas ABP como estrategia didáctica para fortalecer la enseñanza de la Biología en estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Juan de Velasco Metodológicamente el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto de investigación con un alcance de carácter descriptivoaplicado y un diseño de tipo no experimental de corte transversal La población de estudio estuvo conformada por un total de 142 estudiantes y un docente del área de ciencias experimentales seleccionándose finalmente una muestra representativa de 108 estudiantes mediante un procedimiento de muestreo no probabilístico por conveniencia Para la recolección de los datos cuantitativos y cualitativos se emplearon de forma integrada la encuesta la entrevista semiestructurada y la observación directa estructurada de aula Los resultados de los instrumentos evidenciaron que el predominio actual de metodologías tradicionales memorísticas limita la participación estudiantil la motivación académica y la comprensión contextualizada de los contenidos biológicos Asimismo se identificó que las actividades pedagógicas de índole colaborativa participativas y orientadas a la resolución de problemas de la vida real favorecen mayores niveles de involucramiento académico reflexión interna y análisis aplicado Se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una alternativa y estrategia didáctica altamente pertinente para la asignatura debido a que promueve de forma sistemática un aprendizaje activo significativo y relacionado directamente con el entorno estudiantil contribuyendo al fortalecimiento integral de la educación científica en el nivel de bachillerato 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9092 Title: Estrategias didácticas basadas en TIC para fortalecer el aprendizaje de la tabla periódica en bachillerato Authors: Mosquera Cañar, Angy Madian; Mosquera Cañar, Bryan Ariel Abstract: La presente investigación tuvo como objetivo determinar la pertinencia y viabilidad de una propuesta de estrategias didácticas basadas en TIC orientadas al fortalecimiento del aprendizaje de la tabla periódica en estudiantes de bachillerato de la U nidad Educativa Fiscal Gral Eloy Alfaro Delgado del cantón Durán Ecuador El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominio cualitativo de tipo no experimental descriptivo y propositivo La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes de bachillerato y un panel de 10 expertos en Ciencias Naturales y didáctica de la química quienes participaron en la validación de la propuesta mediante el método Delphi Para la recolección de información se aplicó una encuesta con escala Likert cuya confiabilidad fue determinada mediante el coeficiente Al fa de Cronbach (α = 0,87) evidenciando una alta consistencia interna Los resultados mostraron una percepción favorable de estudiantes y expertos respecto al uso de simuladores interactivos plataformas virtuales gamificación y metodologías activas para la enseñanza de la tabla periódica Asimismo los expertos alcanzaron un alto nivel de consenso respecto a la pertinencia coherencia viabilidad e innovación de la propuesta didáctica Se concluye que las estrategias didácticas basadas en TIC constituyen una alternativa pedagógica viable y pertinente para fortalecer la comprensión conceptual la motivación y la participación estudiantil en el aprendizaje de la tabla periódica recomendándose su futura implementación y evaluación en contextos reales de aula 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9091 Title: El docente ante las inserciones curriculares en procesos de transformación pedagógica Authors: Valladares Carrillo, Angel Victor Abstract: El estudio abordó la problemática de la inserción curricular de la Inteligencia Artificial y las TIC en el segundo año del Bachillerato General Unificado de Ecuador la cual lejos de traducirse en una transformación pedagógica genuina ha sido percibida por los docentes como una carga adicional sin las condiciones institucionales formativas ni laborales suficientes El objetivo fue caracterizar la posición de los docentes ante dicha inserción considerando la tensión entre la transformación esperada y la sobrecarga percibida Se empleó un enfoq ue mixto convergente con diseño descriptivo e interpretativo aplicando una encuesta a 250 docentes y técnicas cualitativas (entrevistas grupos focales observaciones de aula y análisis documental) a una submuestra intencional Los resultados evidenciaron una comprensión limitada de la IA una valoración positiva abstracta contrastada con una alta percepción de irrealismo y sobrecarga una brecha significativa entre las prácticas declaradas y las observadas (uso efectivo de IA casi nulo en el aula) y fact ores predominantemente estructurales (falta de formación práctica tiempo insuficiente conectividad deficiente y acompañamiento inexistente) como principales condicionantes La postura mayoritaria fue la adaptación pragmática (48.8%) mientras que la co -construcción transformadora resultó marginal (6.8%) Se concluyó que la inserción de IA y TIC no está generando una transformación pedagógica auténtica sino adaptaciones superficiales por lo que se requiere atender las condiciones estructurales que limitan la agencia docente 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9071 Title: Uso de recursos digitales interactivos como estrategia de innovación educativa en la enseñanza de la biología Authors: Marcillo Triviño, Ramona Gabriela; Jiménez Timbiano, Rina Magdalena Abstract: Este estudio tuvo como objetivo general analizar el uso de recursos digitales interactivos como estrategia de innovación educativa en la enseñanza de la Biología en la Unidad Educativa Emile Jaques Dalcroze La metodología se fundamentó en un enfoque mixto con alcance descriptivo-exploratorio y diseño no experimental transversal empleando métodos analítico -sintéticos estadísticos e interpretativos La recolección de datos integró encuestas aplicadas a treinta estudiantes de segundo de bachillerato y entre vistas semiestructuradas a docentes de la asignatura permitiendo contrastar la percepción del alumnado con la praxis pedagógica real Los resultados revelaron una alta aceptación de las herramientas tecnológicas tales como videos y simuladores los cuale s actúan como facilitadores clave para la comprensión y retención de procesos biológicos complejos No obstante se identificaron barreras estructurales significativas principalmente vinculadas a la inestabilidad en la conectividad y la carencia de dispositivos individuales factores que limitan la ejecución fluida de las estrategias de indagación En conclusión la integración de recursos digitales constituye un catalizador efectivo para el aprendizaje significativo y el incremento de la participación est udiantil; sin embargo su éxito no depende exclusivamente de la competencia metodológica docente sino de la superación de las brechas materiales existentes Se determina que para optimizar esta innovación es necesario un diseño instruccional que equilibre la novedad y la lúdica evitando la fatiga digital y garantizando condiciones técnicas equitativas que permitan transformar el proceso educativo en una experiencia dinámica motivadora y profundamente adaptada a las exigencias curriculares del contexto científico actual 2026-01-01T00:00:00Z