https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7566 2026-07-07T03:22:47Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8981 Title: Diseño de estrategias pedagógicas inclusivas para la atención de estudiantes con trastorno específico del aprendizaje en la institución educativa La Belleza, Argelia–Cauca, nivel secundario Authors: Quinto Hinestroza, Yorleidy; Bolaños Simales, Yully Fabiana Abstract: El presente avance de investigación aborda la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas inclusivas para la atención de estudiantes con trastorno específico del aprendizaje en el nivel secundario de la Institución Educativa La Belleza ubicada en Argelia Cauca La propuesta parte del reconocimiento de una brecha entre el mandato normativo colombiano sobre educación inclusiva y las prácticas reales de aula particularmente en contextos rurales donde persisten limitaciones en formación docente uso de ajustes razonables planeación flexible y seguimiento pedagógico El estudio se sustenta en un enfoque mixto con alcance descriptivo propositivo y diseño no experimental de corte transversal orientado a producir un diagnóstico institucional y a partir de este estructurar una propuesta pedagógica articulada con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y con la lógica del Plan Individual de Ajustes Razonables La población institucional corresponde a cien estudiantes del nivel secundario mientras que la muestra intencional se concentrará en el grado octavo y en ocho docentes Como técnicas de recolección de información se proyectan una encuesta tipo Likert entrevistas semiestructuradas a docentes observación de aula revisión de registros académicos y una prueba piloto en el área de ofimática El avance incluye el desarrollo del problema la fundamentación teórica el diseño metodológico y los instrumentos listos para su validación y aplicación El proyecto se desarrolla en tres etapas articuladas una fase diagnóstica orientada al levantamiento de información institucional mediante los instrumentos diseñados una fase de diseño en la que se estructura la propuesta pedagógica a partir de los hallazgos obtenidos y una fase de verificación inicial a través de la prueba piloto en el área de ofimática del grado octavo Los recursos previstos contemplan el talento humano de los docentes los estudiantes y el equipo directivo de la institución materiales de bajo costo como guías impresas plantillas de escritura y organizadores gráficos y recursos tecnológicos básicos disponibles en la sede escolar El impacto esperado apunta a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje inclusivos en el nivel secundario reducir las barreras pedagógicas que inciden en la atención de los estudiantes con trastorno específico del aprendizaje y consolidar una cultura institucional sustentada en la planeación diferenciada el seguimiento formativo y el uso pertinente del Plan Individual de Ajustes Razonables 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8895 Title: Uso de herramientas pedagógicas inclusivas y su relación con el rendimiento académico de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista de la Escuela de Educación Básica Providence Authors: Chiquito Peñaranda, Glenda Gissella; Cruz Talledo, Evelyn Katiuska Abstract: La educación inclusiva busca garantizar el acceso equitativo al aprendizaje mediante estrategias pedagógicas que respondan a la diversidad presente en el aula En este contexto la presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de herramientas pedagógicas inclusivas y el rendimiento académico de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista TEA en la Escuela de Educación Básica Providence durante el periodo lectivo 2025 2026 El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con alcance descriptivo e interpretativo La población estuvo conformada por nueve estudiantes con diagnóstico de TEA Para la recolección de información se utilizaron observación en el aula revisión de registros académicos y entrevistas semiestructuradas a docentes y maestras sombra El análisis consideró el uso de apoyos visuales estrategias pedagógicas inclusivas y acompañamiento pedagógico así como indicadores del rendimiento académico relacionados con la comprensión de consignas el cumplimiento de actividades y el nivel de logro académico Los resultados evidencian que la implementación de herramientas pedagógicas inclusivas se relaciona con una mejor comprensión de instrucciones mayor cumplimiento de actividades y mayor participación en las tareas escolares Asimismo docentes y maestras sombra reconocen estas estrategias como recursos que facilitan el aprendizaje de los estudiantes con TEA Se concluye que las herramientas pedagógicas inclusivas y el acompañamiento pedagógico favorecen el proceso de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes con TEA 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8883 Title: Inteligencia artificial como mediadora en la escritura creativa en Educación General Básica Authors: Gonzalez Granda, Lorena Marielisa; Gonzalez Barona, Viviana Beatriz Abstract: El objetivo de la investigación fue analizar el rol de la inteligencia artificial como mediadora en el desarrollo de la escritura creativa en estudiantes de Educación General Básica evaluando su incidencia en la calidad textual la originalidad narrativa y la autonomía escritural La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental de tipo pretest y postest con un solo grupo aplicado a estudiantes de sexto año en una institución educativa pública Se empleó una prueba pedagógica de escritura creativa evaluada mediante rúbrica analítica validada por juicio de expertos y una escala de autonomía escritural con adecuada consistencia interna Los resultados mostraron mejoras significativas en la calidad textual evidenciadas en coherencia cohesión riqueza léxica y estructura narrativa asimismo se observaron incrementos en los niveles de originalidad narrativa y en la autonomía escritural tras la intervención mediada por inteligencia artificial Las conclusiones indicaron que en las condiciones específicas del estudio y dentro del alcance metodológico delimitado la inteligencia artificial funcionó como herramienta de mediación pedagógica asociada al fortalecimiento integral de la escritura creativa sin exceder los límites contextuales y muestrales establecidos 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8882 Title: Formación docente e inclusión educativa y su impacto en estudiantes con discapacidad cognitiva de la unidad educativa “Torre Fuerte de la parroquia la Esperanza del cantón Quevedo Authors: Valdez Medranda, Josselyn Daniela; Yagual Flores, Jonathan Rafael Abstract: El presente estudio abordó el nivel formativo del personal docente y su impacto en los estudiantes con discapacidad cognitiva de la Unidad Educativa Torre Fuerte la investigación partió de la premisa en la que los procesos inclusivos dependen en gran medida de la preparación académica y pedagógica de los docentes A través de un enfoque mixto se buscó comprender cómo la formación inicial y continua influyen en la implementación de estrategias inclusivas el diseño de adaptaciones curriculares y la generación de entornos de aprendizaje accesibles Los antecedentes revisados evidencian una brecha entre la normativa que garantiza la inclusión educativa y las prácticas reales en el aula debido a limitaciones en la capacitación y actualización docente Se planteó como problema central identificar el nivel de formación del profesorado y su relación en el rendimiento académico de los estudiantes con discapacidad cognitiva Los resultados de esta investigación permitieron reconocer las fortalezas y debilidades de la formación académica de los docentes lo que posibilitó fortalecer la práctica inclusiva de esta manera se buscó contribuir al cumplimiento de los principios constitucionales y legales del Ecuador en materia de inclusión promoviendo prácticas pedagógicas de calidad 2026-01-01T00:00:00Z