https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/6473 Mon, 20 Jul 2026 03:08:40 GMT 2026-07-20T03:08:40Z https://repositorio.unemi.edu.ec:443/retrieve/d8adcca1-602c-4e96-aee6-9617bbc2a805/Grupo 809.png https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/6473 https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9024 Title: Impacto del uso de inteligencia artificial en el rendimiento académico del bachillerato ecuatoriano Authors: Rosales Gonzales, Erika Lucía Abstract: El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del uso de la inteligencia artificial en el rendimiento académico del bachillerato ecuatoriano mediante una revisión sistemática de la literatura con enfoque cualitativo siguiendo la metodología PR ISMA Se identificaron inicialmente 300 estudios de los cuales 15 cumplieron los criterios de inclusión y fueron analizados en profundidad Los resultados evidencian que la inteligencia artificial mejora el rendimiento académico al favorecer la personalizaci ón del aprendizaje con incrementos reportados de hasta 0.75 en coeficientes de correlación y niveles de significancia p menor a 0.001 Asimismo se observa una mejora en la comprensión conceptual y en la motivación estudiantil especialmente en áreas como mat emáticas y ciencias La inteligencia artificial también fortalece el proceso de enseñanza aprendizaje mediante retroalimentación inmediata seguimiento continuo y apoyo docente Sin embargo se identifican limitaciones relacionadas con la dependencia tecnológi ca riesgos éticos y brechas digitales que pueden afectar el aprendizaje si no se gestionan adecuadamente Se concluye que la inteligencia artificial tiene un impacto positivo significativo y condicionado por factores pedagógicos tecnológicos e institucionales Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9024 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9022 Title: Uso de la inteligencia artificial como apoyo pedagógico y su impacto en la comprensión lectora en educación básica: revisión narrativa de evidencia científica Authors: López Cordova, Carla Ibonne; Zambrano Delgado, Olga Katherine Abstract: El presente artículo tiene como objetivo analizar la evidencia científica sobre el uso de la inteligencia artificial como apoyo pedagógico y su impacto en la comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica Para ello se desarrolló una revisión narrativa con procedimiento sistematizado de búsqueda documental inspirado en criterios de transparencia metodológica del modelo PRISMA mediante la selección y análisis de 25 estudios científicos indexados en bases de datos académicas reconocidas como Scopus Web of Science ERIC SciELO Redalyc e IEEE Xplore publicados entre los años 2018 y 2025 Los resultados evidencian que los estudios analizados reportan mejoras significativas en la comprensión lectora especialmente en los niveles literal inferencial y crítico asociadas al uso de plataformas adaptativas asistentes virtuales y sistemas de tutoría inteligente No obstante también se identifican limitaciones relacionadas con la formación docente el acceso a recursos tecnológicos y los desafíos éticos en el uso de datos educativos Se concluye que la inteligencia artificial representa un recurso pedagógico innovador con alto potencial para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje siempre que su implementación se realice desde un enfoque pedagógico crítico contextualizado e inclusivo Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9022 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9007 Title: Gamificación y aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de competencias cognitivas Authors: Sabando Zambrano, Vanessa Lisbeth Abstract: El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la gamificación integrada con el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el fortalecimiento de las competencias cognitivas en estudiantes de educación básica La investigación se enmarca en la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas tradicionales promoviendo estrategias que favorezcan aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores Metodológicamente el estudio se orienta desde un enfoque cuantitativo con un diseño aplicado en el contexto educativo en el cual se implementan estrategias didácticas que combinan elementos propios de la gamificación con actividades estructuradas bajo el enfoque de proyectos Este proceso busca generar un aprendizaje más activo participativo y contextualizado Se espera evidenciar mejoras en habilidades como el análisis la resolución de problemas el pensamiento crítico y la toma de decisiones a partir de la participación activa de los estudiantes en su proceso formativo Asimismo se proyecta un incremento en la motivación y el compromiso académico Se concluye que la integración de la gamificación con el ABP constituye una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer las competencias cognitivas al generar entornos Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9007 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9006 Title: La inteligencia artificial generativa y el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de Educación General Básica Authors: Cortez Zurita, Mayra Jacqueline; Chasi Muriel, María Del Rosario; Ávila Solorzano, Erika Belén Abstract: El presente estudio se enmarca en la incorporación de tecnologías emergentes como la Gen AI en los contextos escolares para transformar las prácticas pedagógicas Por ello se propuso analizar la influencia del uso de la inteligencia artificial generativa en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de octavo año de Educación General Básica Se adoptó por una metodología de alcance descriptivo con enfoque cuantitativo mediante un diseño preexperimental de un solo grupo conformado por 42 estudiantes a quienes se aplicó un pretest y un postest Los resultados evidencian que la implementación de herramientas con Gen AI produjo un efecto positivo en el rendimiento lector así como en una disminución de la dispersión de los resultados lo que indica mayor homogeneidad en los aprendizajes Estos hallazgos respaldan enfoques constructivistas y sociocognitivos destacando el papel activo del estudiante y el valor de experiencias de aprendizaje personalizadas interactivas y contextualizadas En conclusión la Gen AI se establece como un recurso pedagógico innovador y efectivo para fortalecer la comprensión lectora porque favorece el desarrollo de habilidades literales inferenciales y críticas cabe mencionar que su implementación requiere planificación estratégica formación docente y condiciones institucionales adecuadas Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9006 2026-01-01T00:00:00Z