https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7478 Thu, 09 Apr 2026 01:08:13 GMT 2026-04-09T01:08:13Z https://repositorio.unemi.edu.ec:443/retrieve/28733858-e39a-4170-9b02-17fa9b535c37/IMAGEN DEL REPOSITORIO.jfif https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7478 https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8470 Title: Implementación de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) para fortalecer la comprensión de la representación de vectores en el plano cartesiano en estudiantes de primero de Bachillerato de la Unidad Fiscomisional “Jaime Roldós Aguilera Authors: Grefa Aguinda, Salvador Pedro; Tanguila Aguinda, James Alcides Abstract: La representación de vectores en el plano cartesiano es una de las competencias elementales dentro de la formación matemática de los estudiantes de primero de Bachillerato pero los diagnósticos evidencian que los alumnos presentan ciertas dificultades en varios conceptos como es la dirección los componentes y las operaciones vectoriales Para poder fortalecer estos aprendizajes se procuró diseñar utilizar y evaluar un Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para mejorar la comprensión vectorial en los estudiantes de primer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional Jaime Roldós Aguilera La investigación fue de tipo cuantitativa con un diseño de tipo preexperimental mediante la aplicación de un pretest y postest y una encuesta de percepción hacia los docentes La muestra con la que se trabajó fue de 46 estudiantes para la recolección de datos se utilizó el Test de Comprensión de Vectores y una encuesta de percepción para los profesores Los datos se analizaron mediante un análisis estadístico descriptivo e inferencial aplicando la prueba de normalidad de KolmogorovSmirnov y la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon Los resultados que se obtuvieron mostraron que se logró obtener una mejora significativa en la comprensión de vectores (p = 0.000) después de la intervención Además la valoración del profesorado dio como resultado que el OVA es considerado como bastante pertinente y "muy pertinente" Se determina que el uso del OVA favoreció en el aprendizaje conceptual y procedimental siendo un material que es adecuado y oportuno ante las necesidades curriculares de la Institución Educativa Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8470 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8266 Title: Implementación de educación matemática inclusiva al estudiante de segundo de bachillerato de la unidad educativa “José Joaquín de Olmedo” en el periodo 2025-2026 Authors: Macías Castro, Adrián Arturo; Chévez Almeida, Jessie Jeannette Abstract: La investigación se centra en la implementación de estrategias inclusivas en la enseñanza de matemáticas para una estudiante con Trastorno del Espectro Autista TEA grado 3 en la Unidad Educativa José Joaquín de Olmedo durante el período académico 20252026 Desde un enfoque cualitativo y bajo el diseño de estudio de caso único se emplearon técnicas como la observación participante entrevistas semiestructuradas análisis documental portafolio de evidencias y registros anecdóticos enmarcadas en el paradigma constructivistainterpretativo y guiadas por los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje DUA Los resultados muestran que la aplicación de estrategias diferenciadas favorece la comprensión de contenidos matemáticos incrementa la motivación potencia la participación activa y fortalece las interacciones en el aula aunque se evidencian limitaciones vinculadas a la formación docente la disponibilidad de recursos y la necesidad de mayor apoyo institucional Se concluye que el estudio aporta evidencia valiosa sobre la pertinencia del DUA en contextos inclusivos de bachillerato destacando la importancia de generar prácticas pedagógicas flexibles adaptadas y sostenibles que aseguren el derecho a una educación equitativa y de calidad para estudiantes con necesidades educativas especiales Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8266 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8265 Title: El Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia para mejorar la comprensión de funciones matemáticas. Authors: Mariño Calero, Kevin Daniel; Cepeda Yaulema, Meybel Stefannia Abstract: En la Unidad Educativa González Suárez se identificó que los estudiantes de Primero de Bachillerato presentan dificultades en la comprensión y aplicación de las funciones matemáticas Este problema se asocia al predominio de metodologías tradicionales centradas en la exposición teórica y la práctica mecánica lo que limita la motivación la participación activa y la posibilidad de vincular los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana Frente a esta realidad la investigación se orientó a determinar la relación entre la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos ABP y la comprensión de las funciones matemáticas en los estudiantes de este nivel educativo El estudio se desarrolló en tres niveles complementarios En el nivel teórico se realizó una revisión bibliográfica y documental que permitió fundamentar los aportes del ABP en la enseñanza de las matemáticas y orientar el diseño de los instrumentos de investigación En el nivel empírico se aplicó un cuestionario estructurado de 11 ítems en escala Likert validado por cinco expertos en matemática educativa La población estuvo conformada por 90 estudiantes de Primero de Bachillerato abordándose mediante censo para garantizar la representatividad Finalmente en el nivel estadístico la confiabilidad del cuestionario se verificó a través del coeficiente Alfa de Cronbach mientras que el análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva y la correlación de Spearman con el fin de determinar la relación entre el uso del ABP y la comprensión de las funciones matemáticas Los resultados confirmaron que los estudiantes presentan dificultades específicas en la identificación de elementos de las funciones el manejo del dominio y el rango así como en la interpretación de gráficas Sin embargo también se constató que la aplicación del ABP favorece un aprendizaje más activo y participativo al permitir que los estudiantes relacionen los conceptos matemáticos con problemas y contextos cercanos a su realidad De esta forma se fomenta no solo la comprensión conceptual de las funciones sino también el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo la creatividad la innovación y el pensamiento crítico El análisis de los instrumentos utilizados demostró una adecuada validez y confiabilidad lo que respalda la pertinencia de la información obtenida y garantiza que los resultados reflejan fielmente la percepción y el nivel de comprensión de los estudiantes Asimismo la investigación derivó en la elaboración de un manual de estrategias pedagógicas basadas en ABP diseñado para ofrecer a los docentes recursos prácticos actividades dinámicas y herramientas aplicables en el aula Su implementación representa una oportunidad para potenciar la enseñanza de funciones matemáticas mejorar la motivación estudiantil y fortalecer competencias matemáticas y socioemocionales fundamentales en el bachillerato Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8265 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8264 Title: Gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de la derivada de una función real en estudiantes de segundo de Bachillerato General Unificado, de la Unidad Fiscomisional Río Cenepa del cantón Gualaquiza, provincia de Morona Santiago Authors: Pillacela Lituma, Juan Carlos; Niola Guachichullca, María Catalina Abstract: El presente proyecto de investigación tiene la finalidad de Indagar la influencia que desempeña la gamificación como estrategia didáctica en el aprendizaje de la derivada de una función real en estudiantes de segundo de Bachillerato General Unificado de la Unidad Fiscomisional Río Cenepa del cantón Gualaquiza provincia de Morona Santiago La investigación se enmarcó en un paradigma positivista con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental debido a que no se puede manipular las variables de estudio Así mismo para la recolección de datos se utilizaron las técnicas de pruebas de conocimiento pretest y postest y la encuesta con el fin de evaluar la percepción y el rendimiento de los estudiantes El diseño aplicado en el trabajo consistió en la aplicación de un pretest para medir el nivel de conocimiento previo y un postest para evaluar el aprendizaje mediante la implementación de actividades gamificadas En los resultados se evidenció una mejora significativa en el rendimiento académico luego de aplicar la gamificación En conclusión la gamificación como estrategia didáctica favoreció la comprensión de la derivada de una función real y a la vez mejoro el aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8264 2026-01-01T00:00:00Z