Propuesta metodológica para la atención socioemocional de estudiantes de quinto año de educación básica con trastorno del espectro autista en aulas inclusivas a través de apoyos visuales

Abstract

Esta investigación aborda las barreras de comunicación y autorregulación que limitan la participación de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en aulas inclusivas de quinto año de Educación Bás El objetivo general consistió en diseñar una propuesta metodológica basada en apoyos visuales para la atención socioemocional de estos estudiantes La metodología se definió bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo a través de la triangulación de datos mediante fichas de observación entrevistas lúdicas de autopercepción dirigidas a dos estudiantes con TEA y entrevistas a cinco docentes Los resultados del diagnóstico revelaron una convergencia en la hipersensibilidad auditiva y la rigidez cognitiva como principales estímulos manifestados en conductas de evitación y bloqueos ante cambios imprevistos En respuesta la propuesta se estructuró en tres ejes estratégicos: regulación sensorial estructuración de rutinas y comunicación pragmática mediante el diseño de recursos tácticos como el rincón de calma el termómetro emocional paneles de anticipación dinámica y comunicadores portátiles A su vez para la implementación del proyecto se establecieron las etapas de organización y preparación capacitación docente aplicación seguimiento y evaluación; las cuales se demandan una temporalidad de ocho semanas La propuesta requiere recursos técnicos tecnológicos y financieros con un presupuesto estimado de 350 dólares destinado a materiales de aula Se espera fortalecer la atención socioemocional de los estudiantes con TEA mediante apoyos visuales adaptados accesibilidad cognitiva y sistemas de comunicación aumentativa Además la validación de expertos superó el 95 % en pertinencia y coherencia confirmando la viabilidad del plan y su potencial para reducir crisis conductuales y promover la autonomía