Facultad de Posgrado

La literatura del exilio como recurso pedagógico para el desarrollo de la lectura crítica en bachillerato

2026-05-07T21:43:35Z

La literatura del exilio como recurso pedagógico para el desarrollo de la lectura crítica en bachillerato Muyolema Guayanlema, Valeria Anabel; Vera Ponce, Karla Myllere La lectura crítica constituye una competencia fundamental en la formación integral de los estudiantes sin embargo diversos estudios evidencian dificultades en la interpretación profunda la argumentación y la valoración ideológica de los textos En este contexto la literatura del exilio emerge como un recurso pedagógico pertinente para promover procesos de análisis y reflexión crítica El presente estudio tiene como objetivo elaborar una estrategia didáctica basada en la literatura del exilio para el desarrollo de la lectura crítica en estudiantes de bachillerato La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño no experimental de alcance descriptivo propositivo En una primera fase se aplicó un diagnóstico para determinar el nivel de lectura crítica en 16 estudiantes de primero de bachillerato que constituyó la población Los resultados evidenciaron un nivel medio de desarrollo de la lectura crítica con fortalezas en la comprensión textual y limitaciones en la argumentación y evaluación ideológica de los textos A partir de estos hallazgos se diseñó la estrategia didáctica “Memoria y Palabra” sustentada en el análisis de poemas selectos de Juan Gelman y Mario Benedetti la teoría socioconstructivista de Vygotsky y la aplicación del pensamiento crítico al proceso lector La estrategia fue valorada mediante el criterio de expertos aplicando el coeficiente V de Aiken a través del cual se confirmó su pertinencia y con ello las posibilidades de su aplicabilidad para favorecer el desarrollo de la lectura crítica en el nivel de bachillerato

Producción escrita y estrategias metodológicas activas para fortalecer el aprendizaje en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Fiscal Patria

2026-05-07T21:38:15Z

Producción escrita y estrategias metodológicas activas para fortalecer el aprendizaje en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Fiscal Patria Silva Humanante, Marlene Marisol; Gonzalez Sanchez, Nayely Narcisa El estudio analizó la relación entre las estrategias metodológicas activas y la producción escrita en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal Patria ubicada en Latacunga Ecuador mediante un enfoque mixto con diseño no experimental exploratorio-descriptivo y orientación sociocrítica La muestra censal estuvo conformada por 37 participantes 34 estudiantes y 3 docentes del área de Lengua y Literatura a quienes se aplicó una prueba diagnóstica de producción escrita una autoevaluación del proceso de escritura y entrevistas semiestructuradas Los resultados evidenciaron que el 64,7% de los estudiantes no alcanzó un nivel satisfactorio con una media grupal de 66,47 sobre 100 identificándose mayores dificultades en la adecuación al propósito comunicativo la coherencia y la organización discursiva La triangulación de la información permitió reconocer que estas limitaciones se asocian tanto a factores cognitivo-discursivos como a prácticas pedagógicas centradas en la corrección formal del producto final por consiguiente se concluye que la enseñanza de la escritura requiere estrategias activas colaborativas reflexivas y contextualizadas que fortalezcan de manera progresiva la competencia escritural en el aula

Mediación pedagógica y fortalecimiento de la competencia comunicativa oral en Educación Básica Media de la Escuela Fiscal Venezuela

2026-05-07T21:33:56Z

Mediación pedagógica y fortalecimiento de la competencia comunicativa oral en Educación Básica Media de la Escuela Fiscal Venezuela Contreras Loor, Karla Maribel; Tocto Pineda, Willan Alexander; Veloz Silva, Kelly Moraima Este estudio analiza el fortalecimiento de la competencia comunicativa oral en la Escuela de Educación Básica Fiscal Venezuela Manabí Ecuador La investigación empleó un enfoque mixto alcance descriptivo correlacional y diseño no experimental La población total consistió en 150 estudiantes y 7 docentes de los cuales se seleccionó una muestra de 108 estudiantes mediante muestreo probabilístico simple y 3 docentes de Básica Media de forma intencional Para la recolección de datos se aplicaron guías de observación y entrevistas semiestructuradas Los resultados revelaron que el 46 7% de los educandos posee un nivel bajo de oralidad y se identificó una mediación docente tradicional reproductiva No obstante el coeficiente Rho de Spearman de 0 78 evidenció una correlación positiva alta entre las variables Se concluye que el desempeño lingüístico estudiantil está vinculado a la calidad del andamiaje docente siendo imperativo transitar hacia escenarios dialógicos para alcanzar los niveles de desarrollo potencial del currículo nacional

Uso de narrativas como estrategia lúdica para fortalecer la comprensión lectora en los segundos años de educación básica

2026-05-07T21:27:57Z

Uso de narrativas como estrategia lúdica para fortalecer la comprensión lectora en los segundos años de educación básica Barcenes Coles, Clara Beatriz; Illapa Guaicha, Dennys Alexander; Montoya Maya, Adriana Pauleth La comprensión lectora constituye una competencia fundamental en los primeros años de escolarización sin embargo diversos contextos educativos evidencian dificultades en su desarrollo lo que demanda la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras En este marco el presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto del uso de narrativas como estrategia lúdica en el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Roberto Alfredo Arregui Chauvin ubicada en Guaranda Ecuador Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental de grupo único con pretest y postest La muestra estuvo conformada por 19 estudiantes de entre 6 y 7 años Se aplicó una prueba de comprensión lectora de 18 ítems que evaluó las dimensiones literal inferencial y crítica complementada con observación y entrevistas docentes La intervención consistió en una secuencia didáctica basada en narrativas y actividades lúdicas durante cuatro semanas Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en la comprensión lectora global (p < 0,001) con un incremento promedio de 8,58 puntos y un tamaño del efecto grande (d = 2,11) Los hallazgos cualitativos confirmaron un aumento en la motivación la participación y la comprensión profunda de los textos Se concluye que la integración de narrativas y estrategias lúdicas constituye una alternativa pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora en educación básica