https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/5628 2026-09-22T16:31:31Z 2026-09-22T16:31:31Z Malla Guamán, Lorena Elizabeth https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9250 2026-09-03T00:34:21Z 2026-01-01T00:00:00Z

Barreras pedagógicas y conducta adaptativa en estudiantes con discapacidad intelectual en educación ordinaria Malla Guamán, Lorena Elizabeth La presente investigación analiza la relación entre las barreras pedagógicas y el desarrollo de la conducta adaptativa en estudiantes con discapacidad intelectual incluidos en la educación ordinaria de instituciones educativas de la ciudad de Loja durante el período lectivo 2025-2026 El estudio surge ante la necesidad de identificar las dificultades presentes dentro del proceso de enseñanza aprendizaje que limitan la inclusión educativa y afectan el desarrollo integral de los estudiantes con discapacidad intelectual El objetivo general fue analizar la relación entre las barreras pedagógicas y la conducta adaptativa considerando las dimensiones conceptual social y práctica Metodológicamente la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional y de diseño no experimental Para la recolección de información se aplicaron instrumentos dirigidos a evaluar las barreras pedagógicas y la conducta adaptativa en una muestra conformada por docentes de instituciones educativas ordinarias Los resultados evidenciaron niveles altos de barreras pedagógicas en dimensiones como metodologías de enseñanza recursos didácticos y estrategias de inclusión Asimismo se identificó que la conducta adaptativa presenta dificultades principalmente en las habilidades conceptuales sociales y prácticas A nivel inferencial se obtuvo una correlación negativa significativa entre las variables barreras pedagógicas y conducta adaptativa (r = -0,61) indicando que a mayor presencia de barreras pedagógicas menor desarrollo de habilidades adaptativas en los estudiantes Se concluye que las prácticas pedagógicas inclusivas constituyen un factor fundamental para favorecer el desarrollo integral y la participación educativa de estudiantes con discapacidad intelectual dentro del contexto escolar ordinario

2026-01-01T00:00:00Z Erika Julieth, Cano Salazar https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8487 2026-04-13T17:37:55Z 2026-01-01T00:00:00Z

Terapia ABA en el desarrollo de la atención de un niño con autismo de 6 años de edad Erika Julieth, Cano Salazar El presente estudio de caso analizó la influencia de la terapia ABA (Análisis Conductual Aplicado) en el desarrollo de la atención en un niño de 6 años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) La problemática parte de la identificación de una baja capacidad atencional sostenida y alternante en contextos escolares y familiares, la cual obstaculiza tanto los procesos de aprendizaje como las interacciones sociales Se aplicó un estudio de caso con la Escala de Conducta Adaptativa Vineland antes y después de una intervención de seis meses basada en el enfoque ABA A lo largo del proceso se evidenció una mejora notable en los dominios relacionados con la atención como la capacidad de permanecer en tareas dirigidas reducir conductas disruptivas y responder a estímulos verbales lo cual demuestra la eficacia de este modelo terapéutico cuando es aplicado de forma sistemática

2026-01-01T00:00:00Z Benavides Tutillo, Karina Viviana https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7778 2025-06-16T21:34:55Z 2025-01-01T00:00:00Z

Evaluación de destrezas neurocognitivas en la primera infancia. Importancia del lenguaje en el desarrollo integral de niños de 1° EGB Benavides Tutillo, Karina Viviana Este documento realiza un análisis sobre el desarrollo del lenguaje en las niñas y los niños que se encuentran en el primer año de Educación General Básica de acuerdo con los datos presentados en la evaluación Ser Estudiante en la infancia SEIN prevaloración 2022 A través de la investigación mixta se evidencia la incidencia que tuvo la asistencia de las niñas y los niños a centros de educación inicial formal y no formal Los planteamientos principales encuentran soporte en la información cuantitativa que muestra desde el modelo de aplicación las destrezas que se encuentran en desarrollo así como aquellas que se encuentran desarrolladas en contraste la información cualitativa permite profundizar el análisis respecto de elementos importantes que inciden en la transición hacia la etapa escolar de niñas y niños en la primera infancia e involucran directamente a su entorno familiar escolar comunitario y social

2025-01-01T00:00:00Z Méndez Orellana https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7568 2025-01-17T00:34:30Z 2025-01-01T00:00:00Z

Estilos de aprendizaje y su relación con el estrés académico en estudiantes de 2do y 3er curso de bachillerato de la U. Educativa Quince de Octubre del cantón Naranjal en tiempos de pandemia Méndez Orellana El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el estrés académico en estudiantes de 2do y 3er curso de Bachillerato del Cantón Naranjal en tiempos de pandemia por COVID19 para ello se aplicó una metodología con enfoque cuantitativo con un alcance correlacional y un diseño no experimental de corte transversal Se aplicó el cuestionario estilos de aprendizaje de HoneyAlonso de 80 ítems y el Inventario de SISCO del estrés académico SV21 de Arturo Barraza de 45 ítems a una muestra de 100 estudiantes del 2do y 3er curso de Bachillerato del Cantón Naranjal En los resultados obtenidos se determina el estilo de aprendizaje Activo tiene una frecuencia del 33 y el 82 de los estudiantes manifestaron que experimentan altos niveles de estrés En conclusión el estudio reporta que no existe correlación entre las variables estilos de aprendizaje y estrés académico

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