https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7211 2026-04-14T15:45:52Z 2026-04-14T15:45:52Z Piña Roldan, Verónica Arianna Vélez Olvera, Ernesto Rafael Ramos Saltos, Lister Antonio https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8449 2026-04-06T20:34:21Z 2026-01-01T00:00:00Z

AI-Enhanced Speaking Practice in Upper-Secondary EFL Classroom: A Systematic Review of Recent Evidence Piña Roldan, Verónica Arianna; Vélez Olvera, Ernesto Rafael; Ramos Saltos, Lister Antonio El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la inteligencia artificial (IA) en el desarrollo de las habilidades orales en estudiantes de educación secundaria en contextos de inglés como lengua extranjera (EFL) Para ello se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre enero de 2020 y marzo de 2025 siguiendo los lineamientos metodológicos PRISMA La búsqueda se realizó en bases de datos académicas reconocidas como Scopus Web of Science y ERIC seleccionándose un total de 21 estudios empíricos relevantes Los resultados evidencian que las principales herramientas utilizadas son los chatbots conversacionales los sistemas de reconocimiento automático del habla y las plataformas de aprendizaje adaptativo En términos de impacto se identifican mejoras significativas en la fluidez la pronunciación y la confianza comunicativa de los estudiantes así como una disminución de la ansiedad al momento de participar en actividades orales Sin embargo los efectos sobre la precisión gramatical son menos consistentes

2026-01-01T00:00:00Z Vásquez Durán, Nick Paul Camino Cordero, Odalis Belén https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8428 2026-04-06T13:55:47Z 2026-01-01T00:00:00Z

Wordwall as a technopedagogical tool for grammar learning in eighth-grade students Vásquez Durán, Nick Paul; Camino Cordero, Odalis Belén La enseñanza de la gramática del inglés en la educación básica suele presentar dificultades debido a su carácter abstracto y al predominio de metodologías tradicionales centradas en el docente Frente a esta problemática el presente estudio analizó el impacto de Wordwall como herramienta tecnopedagógica en el aprendizaje de la gramática del inglés en estudiantes de octavo año de Educación General Básica en Ecuador Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental de pretest y postest para determinar si la instrucción apoyada en tecnología genera mejores resultados gramaticales que los métodos tradicionales La muestra estuvo conformada por treinta estudiantes de una institución educativa privada distribuidos en un grupo experimental y un grupo de control Ambos grupos recibieron instrucción sobre el tiempo presente simple durante un periodo de dos semanas sin embargo el grupo experimental trabajó con actividades apoyadas en Wordwall mientras que el grupo de control siguió prácticas pedagógicas convencionales El desempeño gramatical fue evaluado mediante instrumentos escritos de pretest y postest que consideraron los criterios de sintaxis morfología semántica y puntuación Para el análisis de los datos se utilizaron estadísticos descriptivos y un análisis de varianza ANOVA de una vía Los resultados evidenciaron que el grupo experimental obtuvo puntuaciones significativamente superiores y mayores ganancias de aprendizaje en todos los criterios gramaticales evaluados en comparación con el grupo de control El análisis ANOVA confirmó que dichas diferencias fueron estadísticamente significativas Se concluye que Wordwall constituye una herramienta tecnopedagógica eficaz para fortalecer el aprendizaje gramatical en contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera y se resalta su valor pedagógico como estrategia complementaria en la educación básica

2026-01-01T00:00:00Z Rodriguez Cando, Angela Yessenia https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8426 2026-04-06T13:41:26Z 2026-01-01T00:00:00Z

Using generative artificial intelligence as a pedagogical tool to enhance writing skills in English as a foreign language Rodriguez Cando, Angela Yessenia Esta investigación acción analizó el impacto del uso de la inteligencia artificial generativa IAG como herramienta pedagógica para fortalecer las habilidades de escritura en estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera EFL El estudio se desarrolló durante el primer semestre de 2025 con 32 estudiantes matriculados en la asignatura de Academic Writing en una universidad pública del Ecuador Se aplicó un diseño con prueba previa y posterior para comparar el desempeño escrito antes y después de una intervención de ocho semanas en la que se utilizó ChatGPT como apoyo para la lluvia de ideas la redacción y la revisión guiada de textos Los datos se recopilaron mediante evaluaciones escritas observaciones de clase diarios reflexivos y entrevistas grupales Los resultados cuantitativos evidenciaron un aumento significativo en las calificaciones generales de escritura especialmente en la coherencia la organización y la riqueza léxica Los hallazgos cualitativos mostraron que los estudiantes desarrollaron mejores hábitos de revisión mayor motivación y confianza para expresar ideas en inglés No obstante también destacaron la necesidad de orientación ética y acompañamiento docente para evitar la dependencia del contenido generado por IA Se concluye que la IAG aplicada con una mediación pedagógica estructurada puede potenciar el aprendizaje de la escritura y promover la autonomía el pensamiento crítico y la alfabetización digital responsable en contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera

2026-01-01T00:00:00Z Ortiz Bolaños, Dayana Cristina Bedoya Simbaña, Leslie Katherine Agurto Jimenez, Ginger Lisbeth https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8423 2026-04-06T13:15:26Z 2026-01-01T00:00:00Z

Communicative environments in Ecuadorian EFL classrooms: A teacher-centered literature review of CLT implementation Ortiz Bolaños, Dayana Cristina; Bedoya Simbaña, Leslie Katherine; Agurto Jimenez, Ginger Lisbeth El desarrollo de la competencia comunicativa en inglés es una prioridad en el sistema educativo ecuatoriano sin embargo persiste una brecha documentada entre el currículo basado en el Enfoque Comunicativo CLT y las prácticas docentes que persisten en métodos tradicionales Para analizar este desajuste se realizó una revisión integrativa de literatura que analizó estudios arbitrados publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos como Scopus ERIC SciELO y Google Scholar La información recopilada fue sometida a un análisis temático enfocado en base a la interacción en el aula el rol del docente y el desarrollo de la competencia comunicativa Los resultados evidencian que la implementación CLT es limitada debido a creencias pedagógicas tradicionales insuficiente formación metodológica para promover prácticas comunicativas dificultades para crear entornos auténticos de interacción y un predominio de métodos centrados en el docente que restringen la participación estudiantil y afecta la fluidez oral Las implicaciones del estudio aportan evidencia clave para orientar la toma de decisiones en políticas educativas fortalecer el diseño de programas de formación docente y promover futuras investigaciones sobre la interacción en aulas de EFL dentro del contexto ecuatoriano

2026-01-01T00:00:00Z