https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7211 2026-07-21T23:24:46Z 2026-07-21T23:24:46Z Berrones Cevallos, Dylan Vinicio Prado Buele, Luz Anagely Vera Sarmiento, María Cristina https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8935 2026-06-19T14:45:07Z 2026-01-01T00:00:00Z

The Impact of Kahoot on Vocabulary Learning in 5th-Grade Learners at a Private School in the Highland Region Berrones Cevallos, Dylan Vinicio; Prado Buele, Luz Anagely; Vera Sarmiento, María Cristina El dominio del vocabulario es un componente fundamental en la enseñanza del inglés como lengua extranjera EFL sin embargo los métodos tradicionales no logran proporcionar suficiente motivación ni funcionar como herramientas para la retención a largo plazo de los estudiantes Frente a esta situación esta investigación tuvo como objetivo analizar el efecto de la plataforma gamificada Kahoot en la adquisición de vocabulario en alumnos de quinto grado de una escuela pública en Quito Ecuador Utilizando un enfoque cuantitativo de investigaciónacción se realizó un pre test y un post test con 36 participantes para evaluar su progreso después de una intervención de cuatro semanas Los resultados mostraron mejoras notables en todas las áreas analizadas destacando especialmente el reconocimiento de palabras y la memoria donde el promedio de retención de vocabulario creció considerablemente de 2 13 a 4 80 Se concluye que la inclusión de Kahoot no sustituye la enseñanza convencional sino que la fortalece al fomentar un entorno de aprendizaje interactivo y orientado al alumno mejorando de manera significativa el compromiso y los resultados académicos en el desarrollo del léxico

2026-01-01T00:00:00Z Espín Pico, Allison Nicole Matamoros Echeverria, Karen Lissette https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8934 2026-06-19T14:13:32Z 2026-01-01T00:00:00Z

The Incidence of Emotional Intelligence and Motivation on EFL Students’ Oral Communication Skills Espín Pico, Allison Nicole; Matamoros Echeverria, Karen Lissette Este estudio examina la relación estadística entre la inteligencia emocional la motivación y las habilidades de comunicación oral en estudiantes de inglés como lengua extranjera El problema surge porque muchos estudiantes presentan dificultades para expresarse oralmente en inglés no solo por limitaciones gramaticales o léxicas sino también por factores afectivos como inseguridad nerviosismo temor al error y baja participación en clase El objetivo fue determinar la relación entre la inteligencia emocional la motivación y las habilidades de comunicación oral en estudiantes de educación secundaria La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y alcance correlacional Participaron 100 estudiantes quienes respondieron un cuestionario estructurado con escala de Likert de cinco puntos organizado en tres dimensiones inteligencia emocional motivación y comunicación oral Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva análisis de niveles coeficiente de correlación de Pearson y regresión lineal múltiple Los resultados mostraron medias de 3.41 en inteligencia emocional 3.69 en motivación y 3.38 en comunicación oral Además se identificaron relaciones positivas entre inteligencia emocional y comunicación oral y entre motivación y comunicación oral El modelo explicó el 56.2% de la variación en la comunicación oral Se concluye que ambas variables se relacionan de manera significativa con la confianza participación y expresión oral de los estudiantes por lo que deben considerarse dentro de las estrategias pedagógicas del aula de inglés

2026-01-01T00:00:00Z Loyola Borja, Jorge Efrén Velasco Bautista, Priscila Elizabeth Rojas Velasco, Pamela Liset https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8933 2026-06-19T00:50:09Z 2026-01-01T00:00:00Z

Exploring ChatGPT as an AI feedback assistant to improve EFL upper school students’ writing skills Loyola Borja, Jorge Efrén; Velasco Bautista, Priscila Elizabeth; Rojas Velasco, Pamela Liset Este estudio analiza el uso de ChatGPT como asistente de retroalimentación basado en inteligencia artificial para mejorar la escritura en estudiantes de inglés como lengua extranjera EFL de nivel secundario en Ecuador Se utilizó un enfoque mixto que combinó un diseño cuantitativo de pretest y postest con datos cualitativos obtenidos mediante un cuestionario de percepción Participaron 114 estudiantes de entre 14 y 16 años en una intervención de cuatro semanas desarrollada en el aula Los estudiantes realizaron tareas de escritura antes y después de recibir retroalimentación guiada a través de ChatGPT centrada en gramática vocabulario organización y contenido Los resultados evidenciaron mejoras en todas las dimensiones evaluadas La gramática presentó el mayor incremento +0,84 seguida de la organización +0,66 mientras que el vocabulario +0,25 y el contenido +0,22 mostraron avances menores Los resultados del cuestionario indicaron percepciones generalmente positivas especialmente en relación con la precisión gramatical el apoyo al vocabulario y la confianza en la escritura Los hallazgos sugieren que ChatGPT puede apoyar el desarrollo de la escritura al proporcionar retroalimentación inmediata que facilita la revisión y la reflexión No obstante su efectividad depende de un uso guiado y crítico dentro del proceso de aprendizaje

2026-01-01T00:00:00Z Ureña Patiño, Viviana Lizbeth https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8932 2026-06-19T00:40:32Z 2026-01-01T00:00:00Z

The Effects of the Gamified Digital Tool Xeropan on Contextual Vocabulary Acquisition among Ninth-Grade EFL Students Ureña Patiño, Viviana Lizbeth Este estudio examina los efectos de la herramienta digital gamificada Xeropan en la adquisición de vocabulario contextualizado en estudiantes de noveno grado de Inglés como Lengua Extranjera EFL El aprendizaje de vocabulario continúa representando un desafío en muchos contextos EFL particularmente cuando la enseñanza se basa en la memorización aislada lo que a menudo limita la retención y el uso significativo del lenguaje En respuesta a este problema Xeropan fue implementado como un recurso digital diseñado para proporcionar input contextualizado y oportunidades de aprendizaje interactivo Se adoptó un diseño cuantitativo preexperimental utilizando un enfoque de pre test y post test con un solo grupo Los participantes fueron 24 estudiantes de noveno grado de una institución educativa formal en Cuenca Ecuador Los datos se recolectaron mediante una prueba de vocabulario contextual aplicada antes y después de la intervención Se realizaron análisis estadísticos descriptivos e inferenciales para examinar los cambios en el rendimiento de los estudiantes Los resultados mostraron una mejora clara en la adquisición de vocabulario El promedio aumentó de 5.48 en el pre test a 7.60 en el post test lo que sugiere que los estudiantes pudieron usar el vocabulario de manera más efectiva en contexto después de la intervención Además la reducción en la desviación estándar y el rango de puntuaciones indica un desempeño más consistente en el grupo con menos puntajes bajos y una distribución más equilibrada Estos patrones sugieren no solo mejora sino también mayor estabilidad en los resultados de aprendizaje En general los hallazgos sugieren que Xeropan puede ser una herramienta útil para apoyar el aprendizaje de vocabulario contextualizado en aulas EFL Aunque deben considerarse ciertas limitaciones especialmente aquellas relacionadas con el acceso y el diseño del estudio los resultados contribuyen a las discusiones actuales sobre el uso de herramientas digitales en la enseñanza de idiomas Futuras investigaciones podrían explorar efectos a largo plazo y su aplicación en diferentes contextos educativos

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