Maestría en Educación de Bachillerato mención en Pedagogía de las Ciencias Naturales

Estrategias didácticas basadas en TIC para fortalecer el aprendizaje de la tabla periódica en bachillerato

2026-07-17T03:25:56Z

Estrategias didácticas basadas en TIC para fortalecer el aprendizaje de la tabla periódica en bachillerato Mosquera Cañar, Angy Madian; Mosquera Cañar, Bryan Ariel La presente investigación tuvo como objetivo determinar la pertinencia y viabilidad de una propuesta de estrategias didácticas basadas en TIC orientadas al fortalecimiento del aprendizaje de la tabla periódica en estudiantes de bachillerato de la U nidad Educativa Fiscal Gral Eloy Alfaro Delgado del cantón Durán Ecuador El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominio cualitativo de tipo no experimental descriptivo y propositivo La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes de bachillerato y un panel de 10 expertos en Ciencias Naturales y didáctica de la química quienes participaron en la validación de la propuesta mediante el método Delphi Para la recolección de información se aplicó una encuesta con escala Likert cuya confiabilidad fue determinada mediante el coeficiente Al fa de Cronbach (α = 0,87) evidenciando una alta consistencia interna Los resultados mostraron una percepción favorable de estudiantes y expertos respecto al uso de simuladores interactivos plataformas virtuales gamificación y metodologías activas para la enseñanza de la tabla periódica Asimismo los expertos alcanzaron un alto nivel de consenso respecto a la pertinencia coherencia viabilidad e innovación de la propuesta didáctica Se concluye que las estrategias didácticas basadas en TIC constituyen una alternativa pedagógica viable y pertinente para fortalecer la comprensión conceptual la motivación y la participación estudiantil en el aprendizaje de la tabla periódica recomendándose su futura implementación y evaluación en contextos reales de aula

El docente ante las inserciones curriculares en procesos de transformación pedagógica

2026-07-17T03:05:21Z

El docente ante las inserciones curriculares en procesos de transformación pedagógica Valladares Carrillo, Angel Victor El estudio abordó la problemática de la inserción curricular de la Inteligencia Artificial y las TIC en el segundo año del Bachillerato General Unificado de Ecuador la cual lejos de traducirse en una transformación pedagógica genuina ha sido percibida por los docentes como una carga adicional sin las condiciones institucionales formativas ni laborales suficientes El objetivo fue caracterizar la posición de los docentes ante dicha inserción considerando la tensión entre la transformación esperada y la sobrecarga percibida Se empleó un enfoq ue mixto convergente con diseño descriptivo e interpretativo aplicando una encuesta a 250 docentes y técnicas cualitativas (entrevistas grupos focales observaciones de aula y análisis documental) a una submuestra intencional Los resultados evidenciaron una comprensión limitada de la IA una valoración positiva abstracta contrastada con una alta percepción de irrealismo y sobrecarga una brecha significativa entre las prácticas declaradas y las observadas (uso efectivo de IA casi nulo en el aula) y fact ores predominantemente estructurales (falta de formación práctica tiempo insuficiente conectividad deficiente y acompañamiento inexistente) como principales condicionantes La postura mayoritaria fue la adaptación pragmática (48.8%) mientras que la co -construcción transformadora resultó marginal (6.8%) Se concluyó que la inserción de IA y TIC no está generando una transformación pedagógica auténtica sino adaptaciones superficiales por lo que se requiere atender las condiciones estructurales que limitan la agencia docente

Uso de recursos digitales interactivos como estrategia de innovación educativa en la enseñanza de la biología

2026-07-16T15:46:17Z

Uso de recursos digitales interactivos como estrategia de innovación educativa en la enseñanza de la biología Marcillo Triviño, Ramona Gabriela; Jiménez Timbiano, Rina Magdalena Este estudio tuvo como objetivo general analizar el uso de recursos digitales interactivos como estrategia de innovación educativa en la enseñanza de la Biología en la Unidad Educativa Emile Jaques Dalcroze La metodología se fundamentó en un enfoque mixto con alcance descriptivo-exploratorio y diseño no experimental transversal empleando métodos analítico -sintéticos estadísticos e interpretativos La recolección de datos integró encuestas aplicadas a treinta estudiantes de segundo de bachillerato y entre vistas semiestructuradas a docentes de la asignatura permitiendo contrastar la percepción del alumnado con la praxis pedagógica real Los resultados revelaron una alta aceptación de las herramientas tecnológicas tales como videos y simuladores los cuale s actúan como facilitadores clave para la comprensión y retención de procesos biológicos complejos No obstante se identificaron barreras estructurales significativas principalmente vinculadas a la inestabilidad en la conectividad y la carencia de dispositivos individuales factores que limitan la ejecución fluida de las estrategias de indagación En conclusión la integración de recursos digitales constituye un catalizador efectivo para el aprendizaje significativo y el incremento de la participación est udiantil; sin embargo su éxito no depende exclusivamente de la competencia metodológica docente sino de la superación de las brechas materiales existentes Se determina que para optimizar esta innovación es necesario un diseño instruccional que equilibre la novedad y la lúdica evitando la fatiga digital y garantizando condiciones técnicas equitativas que permitan transformar el proceso educativo en una experiencia dinámica motivadora y profundamente adaptada a las exigencias curriculares del contexto científico actual

Impacto del aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de bachillerato

2026-07-16T05:11:31Z

Impacto del aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de bachillerato Navarrete García, Yulenny Selenia El ABP tuvo un efecto positivo y significativo sobre el desarrollo de las competencias científicas en los estudiantes de primero de bachillerato de una institución fiscal ecuatoriana del cantón Chone provincia de Manabí con un puntaje total de 9,19 puntos en el postest tras nueve semanas de intervención estructurada (d de Cohen = 3,12) frente a una mejora atribuible a la maduración test -Pretest de solo 3,09 puntos en el grupo que mantuvo la enseñanza tradicional durante el mismo periodo La comparación entre grupos del postest arrojó una diferencia de 6,20 puntos a favor del grupo experimental (p<0,001; d=2,66) confirmando que el ABP genera aprendizajes científicos tanto cuantitativa como cualitativamente superiores a los que generan las metodologías Las dimensiones indagación científicamente competencias comunicativas que son históricamente las más débiles en contextos de enseñanza expositiva tradicional fueron precisamente las que mostraron las ganancias más altas en el grupo experimental (d=2,93 y d=2,70 respectivamente) lo que indica que el ABP activa procesos cognitivos investigativos y comunicativos que la instrucc ión expositiva tradicional no consigue activar sostenidamente Un 93,7% de los alumnos del grupo experimental alcanzó niveles de desempeño adecuados o avanzados en el postest contra solo un 19,4% del grupo control lo cual demuestra una transformación sustantiva y generalizada de los perfiles de logro académico a partir de la intervención metodológica aplicada Finalmente una fidelidad de implementación del 95,5% de la secuencia didáctica ABP demuestra la factibilidad concreta para implementar las metodologías activas en las instituciones fiscale s ecuatorianas siempre que se dé rigor a la planificación formación docente y acompañamiento pedagógico