https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7566 2026-04-17T07:23:52Z 2026-04-17T07:23:52Z Tigrero González, Diana María https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8478 2026-04-08T19:45:34Z 2025-01-01T00:00:00Z

Estrategias psicopedagógicas para el proceso de aprendizaje de fonemas en el área de Lengua y Literatura en estudiantes con hipoacusia Tigrero González, Diana María Esta investigación examina las dificultades en el aprendizaje de fonemas en el área de Lengua y Literatura para una estudiante con hipoacusia una condición que restringe la percepción auditiva y complica el desarrollo de la conciencia fonológica mediante enfoques pedagógicos tradicionales Su base teórica se sustenta en el paradigma de la Educación Inclusiva y el modelo de Intervención Psicoeducativa inspirado en perspectivas constructivistas que enfatizan un aprendizaje significativo y ajustado a las capacidades sensoriales del estudiante El núcleo del problema reside en la escasez de metodologías especializadas en el aula regular lo que genera la pregunta de investigación principal Cómo pueden las estrategias psicopedagógicas diseñadas potenciar el aprendizaje de fonemas en alumnos con hipoacusia Con este fin el objetivo general busca formular un conjunto de estrategias psicopedagógicas innovadoras para mejorar las competencias comunicativas en esta población La metodología adoptada corresponde a un enfoque cualitativo descriptivo y exploratorio Se recolectaron datos mediante encuestas y fichas de observación aplicadas a la docente y estudiante de la institución estudiada permitiendo un diagnóstico preciso de los procesos enseñanza aprendizaje actuales Los hallazgos revelan que aunque hay voluntad inclusiva entre los educadores persiste una falta de conocimiento técnico sobre recursos multisensoriales y apoyos visuales esenciales para enseñar fonemas a personas con discapacidad auditiva La principal contribución consiste en una guía de intervención que integra apoyos visuales dactilología y ejercicios de articulación fonética En conclusión la aplicación de estas estrategias psicopedagógicas no solo eleva el desempeño académico en Lengua y Literatura sino que asegura el derecho a una educación equitativa superando las barreras comunicativas en el contexto escolar

2025-01-01T00:00:00Z Sarate Landi, Jessica Pamela https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8477 2026-04-08T19:38:58Z 2025-01-01T00:00:00Z

Estrategias de intervención psicoeducativa y su impacto en la regulación emocional y conductual de una niña en un centro de cuidado diario Sarate Landi, Jessica Pamela La presente investigación analizó el impacto de las estrategias de intervención psicoeducativa en la regulación emocional y conductual de una niña de dos años con dificultades de adaptación en un centro de cuidado diario El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un alcance exploratorio y descriptivo mediante la modalidad de estudio de caso Para la recolección de información se emplearon técnicas de observación participante y entrevistas semiestructuradas dirigidas a las docentes apoyadas en guías de observación y de entrevista Los resultados evidenciaron que la niña presentaba dificultades emocionales y conductuales significativas caracterizadas por llanto frecuente frustración gritos y conductas agresivas las cuales afectaban su participación interacción social e inclusión en las actividades del centro Asimismo se identificó que las estrategias docentes aplicadas inicialmente resultaban efectivas de manera parcial y que existía una necesidad de mayor formación en regulación emocional en la primera infancia A partir del análisis de los datos se diseñó y aplicó una propuesta de intervención psicoeducativa basada en estrategias de acompañamiento emocional actividades lúdicas rutinas estructuradas y adecuación del entorno Tras la aplicación de la propuesta se evidenciaron mejoras en la regulación emocional y conductual de la niña reflejadas en una disminución de los episodios de desregulación mayor tolerancia a las normas y una participación más activa en las actividades del aula Los resultados confirman que las estrategias de intervención psicoeducativa influyen positivamente en el desarrollo socioemocional favoreciendo la adaptación inclusión y bienestar de la niña dentro del centro de cuidado diario

2025-01-01T00:00:00Z Gordillo Morán, Sonia Cristina https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8476 2026-04-08T19:30:03Z 2025-01-01T00:00:00Z

Diseño de un manual de contención emocional dirigido a docentes de preparatoria para el acompañamiento a familias de estudiantes recientemente diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista TEA Gordillo Morán, Sonia Cristina El diagnóstico reciente de Trastorno del Espectro Autista TEA genera un impacto emocional significativo en las familias y exige respuestas oportunas desde el contexto educativo En este escenario las docentes de preparatoria cumplen un papel relevante en el acompañamiento inicial al brindar escucha orientación y apoyo emocional durante el proceso de aceptación del diagnóstico Sin embargo la ausencia de lineamientos específicos puede limitar la calidad de este acompañamiento La presente investigación tuvo como objetivo diseñar un manual dirigido a docentes de preparatoria que integre estrategias de contención emocional y orientación práctica para fortalecer el acompañamiento a familias de estudiantes con diagnóstico reciente de TEA en la Unidad Educativa La Moderna El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo con diseño no experimental y finalidad aplicada Se empleó la entrevista no estructurada como instrumento de recolección de información aplicada a docentes de preparatoria de la institución y se complementó con revisión de literatura científica especializada para sustentar teóricamente la propuesta A partir del análisis realizado se estructuró un manual con orientaciones prácticas sobre contención emocional comunicación empática acompañamiento a familias y autocuidado docente Se espera que esta propuesta contribuya al fortalecimiento de las competencias socioemocionales de las docentes a la mejora del acompañamiento familiar y al fortalecimiento de una cultura educativa inclusiva empática y comprometida con la diversidad

2025-01-01T00:00:00Z Conforme Navarrete, Melanie Ariadna Diaz Diaz, Stefanny Margoth https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8475 2026-04-08T19:21:42Z 2025-01-01T00:00:00Z

Incidencia del modelo de Respuesta a la Intervención RTI en el desarrollo de las habilidades de lectoescritura en niños con necesidades educativas específicas del Centro de Desarrollo Integral Neurokori durante la primera infancia en la ciudad de Manta en el periodo 2025 Conforme Navarrete, Melanie Ariadna; Diaz Diaz, Stefanny Margoth El presente estudio analiza la incidencia del Modelo de Respuesta a la Intervención RTI en el desarrollo de la lectoescritura de niños de la primera infancia con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad El Modelo RTI se concibe como un enfoque escalonado pedagógico preventivo inclusivo y de multinivel orientado a la aplicación de estrategias flexibles accesibles y progresivas utilizando la evaluación continua para poder identificar a través de la detección temprana a estudiantes con dificultades académicas respetando la diversidad dentro de las aulas de clases o centros terapéuticos así como los estilos y ritmos individuales del aprendizaje La investigación se desarrolló en el Centro de Desarrollo Integral Neurokori ubicado en la ciudad de Manta en la provincia de Manabí Institución que brinda atención especializada a niños con necesidades educativas específicas Durante el diagnóstico inicial se identificaron dificultades recurrentes en la lectoescritura tales como inversión omisión y sustitución de letras problemas en la organización espacial de la escritura alteraciones en la caligrafía limitaciones en la motricidad fina y la coordinación óculo manual además de deficiencias en la comprensión lectora las cuales afectan el desempeño académico y el desarrollo integral de los estudiantes El Modelo RTI se aplicó a través de sus tres niveles de intervención atención grupal preventiva intervención focalizada en pequeños grupos y apoyo individual intensivo Para la evaluación del progreso se empleó una ficha de observación por medio de actividades para poder evaluar las dificultades presentadas garantizando la validez y confiabilidad de los datos obtenidos Los resultados evidencian un impacto positivo del Modelo RTI en el fortalecimiento de las habilidades de lectoescritura destacándose avances significativos derivados de una intervención diferenciada y sistemática Se concluye que la aplicación del Modelo RTI contribuye al mejoramiento de la lectoescritura en la primera infancia promoviendo principios de inclusión equidad y atención a la diversidad en el proceso educativo

2025-01-01T00:00:00Z