https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7566 2026-05-07T17:58:50Z 2026-05-07T17:58:50Z Morocho Morocho, Rosa Angelica Sanchez Ramirez, Luis Angel https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8560 2026-04-23T09:55:53Z 2026-01-01T00:00:00Z

Estrategias didácticas para el fortalecimiento de conductas en niños con trastorno del espectro autista en el aula regular para nivel inicial de 4 a 5 años Morocho Morocho, Rosa Angelica; Sanchez Ramirez, Luis Angel Para un niño con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA) la etapa comprendida entre los 4 y 5 años resulta fundamental en su proceso de escolarización Sin embargo en este periodo enfrenta verdaderos desafíos que dificultan su desarrollo del lenguaje la interacción desinterés para jugar o socializar con otros niños la expresión emocional y la regulación conductual manifestándose repetitivamente en conductas estereotipadas Esta investigación aborda esta problemática desde una perspectiva inclusiva orientada a garantizar que los niños con necesidades educativas (NEE) accedan a una educación de calidad sustentada en estrategias metodológicas que consideren el nivel madurativo propio de esta etapa así como las características del desarrollo infantil temprano El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un diseño bibliográfico documental apoyado en la revisión de revistas científicas artículos académicos y trabajos investigativos relacionadas con estrategias educativas dirigidas a niños con TEA publicados en los últimos cinco años La información se registró de manera sistemática mediante una matriz de observación estructurada y categorizada Los resultados de esta investigación evidencian que las estrategias fundamentadas en la estructuración del entorno el uso sistemático de apoyos visuales la estimulación sensorial la anticipación de rutinas y el fortalecimiento de la comunicación funcional contribuyen de manera significativa a la disminución de conductas disruptivas en niños con Trastorno del Espectro Autista Asimismo se destaca la importancia del apoyo multidisciplinario mediante el trabajo articulado entre docentes familias y especialistas como un factor determinante para potenciar la autorregulación conductual y favorecer el desarrollo integral del niño

2026-01-01T00:00:00Z Pallarozo Calba, Maria Veronica https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8558 2026-04-23T09:39:44Z 2026-01-01T00:00:00Z

Ser cuidador y estudiante universitario: un análisis cualitativo del impacto inclusivo, académico y personal Pallarozo Calba, Maria Veronica La inclusión educativa en la educación superior es un eje estratégico que trasciende el acceso formal y se orienta a garantizar la permanencia participación y éxito académico de estudiantes diversos Este estudio se centra en un grupo emergente los estudiantes cuidadores quienes asumen responsabilidades de cuidado no remunerado hacia familiares con enfermedades crónicas o discapacidad mientras cursan estudios universitarios El objetivo es analizar cómo estas responsabilidades inciden en la vida académica y personal de los estudiantes con el propósito de generar aportes conceptuales y prácticos para fortalecer políticas de inclusión y equidad en la educación superior La investigación se centró en un enfoque cualitativo y diseño fenomenológico se realizaron entrevistas en profundidad a tres estudiantes para explorar sus experiencias desafíos y estrategias de afrontamiento Los resultados muestran que la experiencia universitaria se configura como una doble jornada académica y de cuidado con impactos en la gestión del tiempo bienestar emocional y participación social Aunque los estudiantes desarrollan mecanismos de compensación y resiliencia la ausencia de políticas institucionales formalizadas genera vulnerabilidad estructural El estudio evidencia la necesidad de reconocer al estudiante cuidador como una categoría de diversidad estudiantil promoviendo flexibilización académica acompañamiento psicoemocional y políticas inclusivas que garanticen equidad y permanencia en la educación superior

2026-01-01T00:00:00Z Bone Estupiñan, Karen Gabriela Castro Intriago, Jael Jamileth https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8557 2026-04-23T09:27:38Z 2026-01-01T00:00:00Z

Estrategias metodológicas inclusivas para la atención de estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en educación básica Bone Estupiñan, Karen Gabriela; Castro Intriago, Jael Jamileth El estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias metodológicas inclusivas aplicadas en la educación básica para la atención de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) Se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño no experimental de campo y alcance exploratorio descriptivo La muestra estuvo conformada por 30 docentes de la Unidad Educativa Andrés de Vera Se aplicó un cuestionario estructurado como instrumento de recolección de datos Los resultados evidencian una actitud favorable hacia la inclusión aunque las estrategias se aplican de manera limitada y poco sistemática Se concluye que es necesario fortalecer la práctica docente mediante propuestas metodológicas inclusivas que promuevan la atención participación y aprendizaje significativo de los estudiantes con TDAH

2026-01-01T00:00:00Z Cedeño Macias, Susana Bernardita Coello Suarez, Wilmer Johnny https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8556 2026-04-23T09:16:51Z 2026-01-01T00:00:00Z

Análisis sistemático de la depresión y el rendimiento académico de los adolescentes de la unidad educativa manuel viteri camacho en la ciudad de quevedo - ecuador, con enfoque preventivo de riesgos psicosociales Cedeño Macias, Susana Bernardita; Coello Suarez, Wilmer Johnny La depresión en adolescentes constituye un problema de salud mental con impacto directo en el rendimiento académico El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre los niveles de depresión y el rendimiento académico en estudiantes de educación básica superior Se desarrolló una investigación empírica con enfoque cuantitativo diseño no experimental y alcance correlacional La muestra estuvo conformada por 150 estudiantes de una institución educativa pública a quienes se aplicó un cuestionario sociodemográfico y un test estandarizado de depresión Los resultados evidencian una relación significativa entre la presencia de síntomas depresivos y el bajo rendimiento académico lo que resalta la necesidad de implementar estrategias de prevención e intervención psicoeducativa en el contexto escolar

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