https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7211 2026-11-02T12:02:29Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9542 INFLUENCE OF COLLABORATIVE AND TEACHER FEEDBACK ON THE ENGLISH WRITING SKILLS OF TENTH-GRADE STUDENTS Zavala Dávila, María Daniela La escritura constituye una de las habilidades más complejas del inglés como lengua extranjera pues requiere conocimientos gramaticales vocabulario coherencia organización y pensamiento crítico Estudiantes de educación secundaria aún presentan dificultades para producir textos precisos y significativos Analizar la influencia de la retroalimentación colaborativa y docente en las habilidades de escritura en inglés de estudiantes de décimo grado Se utilizó un enfoque mixto diseño cuasiexperimental con 20 estudiantes de una institución pública ecuatoriana Se utilizaron pretest y post-test tareas de escritura formatos de retroalimentación entre pares retroalimentación correctiva por parte del profesor y un cuestionario de percepción La intervención consistió en ocho sesiones de revisión colaborativa seguida de retroalimentación escrita correctiva por parte del docente Los datos cuantitativos se analizaron con estadística descriptiva y los cualitativos con análisis temático Se mejoró el rendimiento escrito se obtuvieron mayores puntajes en el post-test y se presentaron menores dificultades para interpretar palabras y textos Los estudiantes manifestaron percepciones positivas respecto a las dos modalidades pero consideraron que la retroalimentación del docente fue más precisa y confiable Los resultados evidencian que ambas modalidades desempeñan roles complementarios ya que la retroalimentación entre pares estimula la interacción y la reflexión mientras que la retroalimentación docente ofrece mayor precisión en la corrección textual La integración de retroalimentación colaborativa y docente es una estrategia pertinente para fortalecer la escritura en inglés promover la autorreflexión y favorecer el aprendizaje lingüístico en estudiantes de educación secundaria 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9541 USING CHAT GPT AS AN AI FEEDBACK TOOL TO SUPPORT WRITING IMPROVEMENT IN A2.2 LEARNERS Ajila Pinzon, Paul Alexander Aprender a escribir en inglés como lengua extranjera siempre supone un reto enorme especialmente cuando los estudiantes se encuentran en el nivel A2.2 del Marco Común Europeo de Referencia MCER En esta fase los alumnos conocen las reglas básicas pero conectar ideas de forma coherente requiere práctica y sobre todo correcciones constantes que los profesores rara vez tienen tiempo de ofrecer de forma individualizada Este artículo de revisión analiza cómo ChatGPT está cambiando este panorama al funcionar como una herramienta de retroalimentación formativa y a través de una revisión cualitativa de estudios empíricos publicados recientemente exploramos qué tan bien funciona esta inteligencia artificial para ayudar a los estudiantes a notar y corregir sus propios errores Lo que encontramos en la literatura es fascinante ChatGPT no solo detecta fallos gramaticales al instante sino que al ser una máquina elimina el miedo y la vergüenza que sienten los alumnos al equivocarse frente a un humano Sin embargo no todo es perfecto Los estudios advierten de un riesgo real si los estudiantes no saben cómo darle instrucciones claras a la IA lo que llamamos diseño de prompts la herramienta termina reescribiendo los textos con un nivel de inglés nativo que no les sirve para aprender En conclusión sugerimos que el éxito de esta tecnología no depende de la máquina en sí sino de cómo los profesores enseñamos a usarla dentro del aula 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9540 Multiple Intelligences based instruction in EFL Vocabulary in ADHD students Ordoñez Tapia, Kimberlin Estefanya Los estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDAH pueden presentar dificultades relacionades con la atención la participación la organización y la finalización de tareas Estas necesidades pueden generar importantes obstáculos o deafios durante el aprendizaje del inglés Este articulo buscar explorar la instrucción basada en la Teoria de las Inreligencias Multiple IM que puede favorecer el aprendizaje del vocabulario en inglés en estudiantes con TDAH Parra la recopilación de información se utilizó la base de datos Google Scholar Esta síntesis exploratoria de investigaciones examinó estudios correlacionales cuasiexpermientales y descriptivos A partir del análisis los estudios revisados se identificaron efectos positivos asociados con el uso de la instrucción basada en las Inteligencias Multiples en la adquisición de vocabulario Los estudios revisados indican que estrategias como la visulizacion los juegos el movimiento la música las actividades de meoria y las tareas colaborativas pueden proporcionar diversas oportunidades para practicar vocabulario y al mismo tiempo favorecer la atencion de los estudiantes con TDAH Sin embargo existe una cantidad limitada de investigaciones que aborden conjuntamente TDAH y la instrucción basada en Inteligencias Multiples por lo que es necesario realizar estudios adicionales en esta área 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9533 Play-Based Strategies for the Development of Communicative Skills in EFL Among Children Aged 3 to 5 Armas Villacis, Luciana Este estudio examinó la integración de Estrategias Basadas en el Juego EBJ en el desarrollo de habilidades comunicativas en niños de tres a cinco años dentro de un contexto bilingüe de enseñanza del inglés como lengua extranjera en Ecuador Se empleó un diseño cualitativo no experimental y basado en estudio de caso durante el año lectivo 2025–2026 con la participación de seis estudiantes seleccionados de Inicial 1 Inicial 2 y Preparatoria La propuesta pedagógica integró juego guiado narración de cuentos y dramatización juegos cooperativos canciones y rimas y actividades de movimiento mediante Respuesta Física Total TPR Los datos fueron recolectados a través de observación directa en el aula y listas de cotejo institucionales semanales y se organizaron en cuatro dimensiones comunicativas comprensión auditiva uso de vocabulario participación oral e interacción social Los hallazgos evidenciaron un desarrollo progresivo en todas las dimensiones con mayores avances en comprensión auditiva e interacción social mientras que el uso de vocabulario y la participación oral mostraron una evolución más gradual Los resultados sugieren que la combinación de estrategias basadas en el juego puede generar oportunidades apropiadas para que los niños pequeños se involucren con el inglés mediante el movimiento la repetición la interacción y la comunicación multimodal Debido al tamaño reducido de la muestra la ausencia de un grupo de comparación y el uso de registros elaborados por la docente-investigadora los resultados deben interpretarse como evidencia contextualizada del aula y no como prueba causal 2026-01-01T00:00:00Z