https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7211 2026-08-11T05:29:59Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9174 Communicative strategies for reducing language barriers in inclusive education: a quantitative case study with a student with intellectual disability Rojas Jaramillo, Maria Oliva La educación inclusiva busca garantizar la participación equitativa de todos los estudiantes; sin embargo las barreras del lenguaje continúan limitando la participación comunicativa de los estudiantes con discapacidad intelectual en aulas regulares Estas barreras suelen reducir las oportunidades de interacción social participación académica y comunicación funcional Por lo tanto es necesario implementar estrategias pedagógicas que faciliten la comunicación y promuevan entornos de aprendizaje inclusivos El propósito de este estudio fue analizar la efectividad de las estrategias comunicativas inclusivas para reducir las barreras del lenguaje y mejorar la competencia comunicativa en una estudiante con necesidades educativas especiales dentro de un contexto educativo inclusivo La investigación adoptó un enfoque cuantitativo utilizando un diseño preexperimental de caso único tipo A-B con medición pretest-postest La participante fue una estudiante de octavo grado diagnosticada con discapacidad intelectual leve a moderada matriculada en una institución educativa pública en Nueva Loja Ecuador El desempeño comunicativo se evaluó mediante un instrumento adaptado de evaluación de la competencia comunicativa que midió cuatro dimensiones: comprensión verbal expresión oral interacción comunicativa y uso funcional del lenguaje La intervención tuvo una duración de ocho semanas e incluyó la aplicación sistemática de estrategias comunicativas como pictogramas modelado verbal refuerzo positivo actividades de aprendizaje colaborativo y el uso de tecnología de apoyo Los resultados mostraron una mejora significativa en el desempeño comunicativo La puntuación de la estudiante aumentó de 12 de 40 puntos (30 %) en el pretest a 27 de 40 puntos (67,5 %) en el postest loque representa una ganancia de 15 puntos y un incremento del 37,5 % en el desempeño general Los registros observacionales también revelaron un aumento progresivo de conductas comunicativas durante el período de intervención Estos hallazgos sugieren que las estrategias comunicativas estructuradas pueden mejorar eficazmente la competencia comunicativa y favorecer la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en aulas regulares 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8935 The Impact of Kahoot on Vocabulary Learning in 5th-Grade Learners at a Private School in the Highland Region Berrones Cevallos, Dylan Vinicio; Prado Buele, Luz Anagely; Vera Sarmiento, María Cristina El dominio del vocabulario es un componente fundamental en la enseñanza del inglés como lengua extranjera EFL sin embargo los métodos tradicionales no logran proporcionar suficiente motivación ni funcionar como herramientas para la retención a largo plazo de los estudiantes Frente a esta situación esta investigación tuvo como objetivo analizar el efecto de la plataforma gamificada Kahoot en la adquisición de vocabulario en alumnos de quinto grado de una escuela pública en Quito Ecuador Utilizando un enfoque cuantitativo de investigaciónacción se realizó un pre test y un post test con 36 participantes para evaluar su progreso después de una intervención de cuatro semanas Los resultados mostraron mejoras notables en todas las áreas analizadas destacando especialmente el reconocimiento de palabras y la memoria donde el promedio de retención de vocabulario creció considerablemente de 2 13 a 4 80 Se concluye que la inclusión de Kahoot no sustituye la enseñanza convencional sino que la fortalece al fomentar un entorno de aprendizaje interactivo y orientado al alumno mejorando de manera significativa el compromiso y los resultados académicos en el desarrollo del léxico 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8934 The Incidence of Emotional Intelligence and Motivation on EFL Students’ Oral Communication Skills Espín Pico, Allison Nicole; Matamoros Echeverria, Karen Lissette Este estudio examina la relación estadística entre la inteligencia emocional la motivación y las habilidades de comunicación oral en estudiantes de inglés como lengua extranjera El problema surge porque muchos estudiantes presentan dificultades para expresarse oralmente en inglés no solo por limitaciones gramaticales o léxicas sino también por factores afectivos como inseguridad nerviosismo temor al error y baja participación en clase El objetivo fue determinar la relación entre la inteligencia emocional la motivación y las habilidades de comunicación oral en estudiantes de educación secundaria La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y alcance correlacional Participaron 100 estudiantes quienes respondieron un cuestionario estructurado con escala de Likert de cinco puntos organizado en tres dimensiones inteligencia emocional motivación y comunicación oral Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva análisis de niveles coeficiente de correlación de Pearson y regresión lineal múltiple Los resultados mostraron medias de 3.41 en inteligencia emocional 3.69 en motivación y 3.38 en comunicación oral Además se identificaron relaciones positivas entre inteligencia emocional y comunicación oral y entre motivación y comunicación oral El modelo explicó el 56.2% de la variación en la comunicación oral Se concluye que ambas variables se relacionan de manera significativa con la confianza participación y expresión oral de los estudiantes por lo que deben considerarse dentro de las estrategias pedagógicas del aula de inglés 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8933 Exploring ChatGPT as an AI feedback assistant to improve EFL upper school students’ writing skills Loyola Borja, Jorge Efrén; Velasco Bautista, Priscila Elizabeth; Rojas Velasco, Pamela Liset Este estudio analiza el uso de ChatGPT como asistente de retroalimentación basado en inteligencia artificial para mejorar la escritura en estudiantes de inglés como lengua extranjera EFL de nivel secundario en Ecuador Se utilizó un enfoque mixto que combinó un diseño cuantitativo de pretest y postest con datos cualitativos obtenidos mediante un cuestionario de percepción Participaron 114 estudiantes de entre 14 y 16 años en una intervención de cuatro semanas desarrollada en el aula Los estudiantes realizaron tareas de escritura antes y después de recibir retroalimentación guiada a través de ChatGPT centrada en gramática vocabulario organización y contenido Los resultados evidenciaron mejoras en todas las dimensiones evaluadas La gramática presentó el mayor incremento +0,84 seguida de la organización +0,66 mientras que el vocabulario +0,25 y el contenido +0,22 mostraron avances menores Los resultados del cuestionario indicaron percepciones generalmente positivas especialmente en relación con la precisión gramatical el apoyo al vocabulario y la confianza en la escritura Los hallazgos sugieren que ChatGPT puede apoyar el desarrollo de la escritura al proporcionar retroalimentación inmediata que facilita la revisión y la reflexión No obstante su efectividad depende de un uso guiado y crítico dentro del proceso de aprendizaje 2026-01-01T00:00:00Z