https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7226 2026-10-13T00:28:39Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9488 Estrategias de estimulación del lenguaje oral para el desarrollo del vocabulario en niños de 4 a 5 años Hidalgo Vivanco, Diana María; Bobadilla Contreras, María Magdalena El desarrollo del vocabulario durante la educación inicial constituye un componente esencial del lenguaje oral la comunicación y los aprendizajes posteriores La investigación tuvo como objetivo analizar la evidencia científica publicada entre 2020 y 2025 sobre las estrategias de estimulación del lenguaje oral que favorecen el desarrollo del vocabulario en niños de 4 a 5 años considerando sus características condiciones de aplicación resultados y limitaciones metodológicas Se realizó una revisión sistemática con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-interpretativo siguiendo las orientaciones de la declaración PRISMA 2020 La búsqueda se efectuó en bases de datos mediante ecuaciones en español e inglés y operadores booleanos AND y OR Después de las fases de identificación eliminación de duplicados cribado y evaluación de textos completos se seleccionaron nueve estudios para la síntesis narrativa Los resultados evidenciaron que la lectura compartida y la lectura dialógica fueron las estrategias más frecuentes y efectivas especialmente cuando incorporaron enseñanza explícita de palabras preguntas abiertas repetición contextualizada apoyos visuales gestos retroalimentación y participación Asimismo las intervenciones desarrolladas de manera continua y complementadas con prácticas en el aula y el hogar mostraron resultados más consistentes en vocabulario receptivo y expresivo La evaluación metodológica reveló diferencias en los diseños muestras e instrumentos así como limitaciones relacionadas con muestras reducidas ausencia de grupos de comparación y contextos lingüísticos Se concluye que la efectividad no depende de una actividad aislada sino de la planificación pedagógica la frecuencia la mediación adulta y las oportunidades ofrecidas para comprender y utilizar las palabras en situaciones comunicativas significativas 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9487 Evaluación basada en competencias en educación inicial (2020-2025): estado del arte, tensiones conceptuales y desafíos para la innovación curricular Ortega García, Eugenio Alejandro El objetivo del presente estudio fue analizar el estado actual de la evaluación basada en competencias en educación inicial identificando tensiones conceptuales desafíos estructurales y oportunidades de innovación curricular a partir de la literatura publicada entre 2020 y 2026 Se realizó una revisión sistemática de quince artículos científicos indexados en bases de datos especializadas empleando la metodología PRISMA para la selección y análisis de los estudios y utilizando el marco teórico de Bernstein sobre orientaciones pedagógicas de competencia y rendimiento complementado con el Modelo de Cambio Educativo de Fullan Los resultados revelan una brecha estructural persistente entre el diseño curricular basado en competencias y su implementación efectiva en las aulas evidenciada en todos los contextos educativos analizados Se identifica que la formación inicial y continua del profesorado constituye el factor crítico que condiciona el éxito de la implementación con insuficiente preparación tecnológica y carencias en el dominio teórico-metodológico del enfoque competencial Asimismo los sistemas de evaluación formativa y compartida demuestran un impacto positivo en la autopercepción de competencias aunque enfrentan resistencias por la falta de hábito y la percepción de mayor carga de trabajo Se evidencia una disociación significativa entre el reconocimiento declarativo de la diversidad epistémica y su traducción en criterios evaluativos que incorporen saberes ancestrales y dimensiones socioemocionales Se concluye que la implementación efectiva de la evaluación por competencias en educación inicial requiere un enfoque sistémico que articule políticas educativas contextualizadas formación docente continua y situada recursos pedagógicos adecuados participación de las educadoras en los procesos de co-construcción curricular y una cultura institucional que promueva la innovación y la reflexión pedagógica como ejes de la mejora continua 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9347 La gamificación digital como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la autorregulación emocional en niños de 4 a 5 años Illescas Cambisaca, Maribel Isabel; Ortiz Ruiz, Diana Cristina; Hugo Ojeda, Ehide Michell La gamificación digital a través de rincones lúdicos viene definida como una propuesta de tipo didáctica que favorece la autorregulación emocional de la población de 4 a 5 años que es la que forma parte de este estudio de investigación La investigación planteó una metodología de tipo aplicada sobre diseño preexperimental de pretest postest de única muestra de tipo cuantitativa Así pues la muestra estuvo constituida por una muestra no probabilística intencional de 27 niños y niñas de educación infantil La recolección de datos fue a través de la observación estructurada y mediante una ficha de observación que toma forma y clasificación de criterios como el reconocimiento emocional la expresión emocional el control de los impulsos la tolerancia a la frustración la espera del turno el cumplimiento de las normas y la convivencia en pares La investigación realizó el de la gamificación digital actividades de rincones lúdicos de las emociones la calma la convivencia así como los retos lúdicos Los resultados sugieren que el nivel alto de autorregulación emocional pasó de ser un 14,9 % en la pre prueba hasta un 59,3 % en la post prueba Por lo que se puede concluir que la gamificación digital y los rincones lúdicos favorecen una experiencia de aprendizaje más activa significativa y rica en la educación infantil 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9345 Estimulación multisensorial y su incidencia regulación emocional en estudiantes de cinco años Cevallos Caicedo, Graciela Esperanza; Mero Espinoza, Mónica Monserrate; Vega Toaquiza, Wilma Verónica Para este artículo hemos tomado una de las estrategias pedagógicas que más se adecuan a la educación de la primera infancia pues esta técnica significa la integración total de estímulos El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia que tiene la estimulación multisensorial en la autorregulación emocional de los y las alumnas de 5 años Para tratar de alcanzar este objetivo se realizó una investigación desde una metodología cuantitativa de base no experimental transeccional descriptiva correlacional en una muestra de 110 niños y niñas de educación inicial utilizándose la técnica muestreo no probabilístico por conveniencia Se recogió la información a través de una ficha de observación tipo Likert orientada a evaluar unos indicadores concretos reconocimiento emocional expresión afectiva autocontrol tolerancia a la frustración interacción con los compañeros y compañeras seguir instrucciones y capacidad para adaptarse a los estímulos sensoriales Los resultados nos indican que la mayoría de los niños y niñas que intervienen en la muestra presentan alto nivel de autorregulación emocional especialmente de la dimensión de reconocimiento de las emociones Así mismo se han encontrado correlaciones positivas y moderadas entre la estimulación multisensorial y la autorregulación emocional general En suma se argumenta además que los trabajos de estimulación multisensorial inciden en la expresión 2026-01-01T00:00:00Z