https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7226 2026-09-22T16:32:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9347 La gamificación digital como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la autorregulación emocional en niños de 4 a 5 años Illescas Cambisaca, Maribel Isabel; Ortiz Ruiz, Diana Cristina; Hugo Ojeda, Ehide Michell La gamificación digital a través de rincones lúdicos viene definida como una propuesta de tipo didáctica que favorece la autorregulación emocional de la población de 4 a 5 años que es la que forma parte de este estudio de investigación La investigación planteó una metodología de tipo aplicada sobre diseño preexperimental de pretest postest de única muestra de tipo cuantitativa Así pues la muestra estuvo constituida por una muestra no probabilística intencional de 27 niños y niñas de educación infantil La recolección de datos fue a través de la observación estructurada y mediante una ficha de observación que toma forma y clasificación de criterios como el reconocimiento emocional la expresión emocional el control de los impulsos la tolerancia a la frustración la espera del turno el cumplimiento de las normas y la convivencia en pares La investigación realizó el de la gamificación digital actividades de rincones lúdicos de las emociones la calma la convivencia así como los retos lúdicos Los resultados sugieren que el nivel alto de autorregulación emocional pasó de ser un 14,9 % en la pre prueba hasta un 59,3 % en la post prueba Por lo que se puede concluir que la gamificación digital y los rincones lúdicos favorecen una experiencia de aprendizaje más activa significativa y rica en la educación infantil 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9345 Estimulación multisensorial y su incidencia regulación emocional en estudiantes de cinco años Cevallos Caicedo, Graciela Esperanza; Mero Espinoza, Mónica Monserrate; Vega Toaquiza, Wilma Verónica Para este artículo hemos tomado una de las estrategias pedagógicas que más se adecuan a la educación de la primera infancia pues esta técnica significa la integración total de estímulos El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia que tiene la estimulación multisensorial en la autorregulación emocional de los y las alumnas de 5 años Para tratar de alcanzar este objetivo se realizó una investigación desde una metodología cuantitativa de base no experimental transeccional descriptiva correlacional en una muestra de 110 niños y niñas de educación inicial utilizándose la técnica muestreo no probabilístico por conveniencia Se recogió la información a través de una ficha de observación tipo Likert orientada a evaluar unos indicadores concretos reconocimiento emocional expresión afectiva autocontrol tolerancia a la frustración interacción con los compañeros y compañeras seguir instrucciones y capacidad para adaptarse a los estímulos sensoriales Los resultados nos indican que la mayoría de los niños y niñas que intervienen en la muestra presentan alto nivel de autorregulación emocional especialmente de la dimensión de reconocimiento de las emociones Así mismo se han encontrado correlaciones positivas y moderadas entre la estimulación multisensorial y la autorregulación emocional general En suma se argumenta además que los trabajos de estimulación multisensorial inciden en la expresión 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9344 Estrategias pedagógicas interculturales y su influencia en el aprendizaje significativo de niños de educación inicial subnivel 2 Alcívar Rivas, María Magdalena; Flor Cueva, Irma Belén; Andrade Villaroel, Nathaly Stefanny La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias pedagógicas interculturales en el aprendizaje significativo de niños de educación inicial subnivel 2 de la Escuela José María Urbina Viteri El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental descriptivo correlacional y de corte transversal La población estuvo conformada por 48 estudiantes de educación inicial y 4 docentes de la institución educativa durante el período académico 2025 2026 Para la recopilación de información se utilizaron la técnica de la encuesta aplicada a los docentes y la observación sistemática dirigida a los estudiantes Como instrumentos se emplearon un cuestionario estructurado y una ficha de observación validados mediante juicio de expertos y analizados estadísticamente mediante Alfa de Cronbach para garantizar su confiabilidad Los resultados evidenciaron que el 62,5% de los estudiantes alcanzó niveles altos de aprendizaje significativo mientras que el 56,2% presentó niveles elevados de participación activa dentro de las actividades pedagógicas interculturales Asimismo el 62,5% evidenció altos niveles de interacción y convivencia intercultural dentro del aula El análisis inferencial realizado mediante la prueba Rho de Spearman mostró una correlación positiva muy alta entre las estrategias pedagógicas interculturales y el aprendizaje significativo ρ = 0,842 p < 0,05 confirmando la aceptación de la hipótesis de investigación Se concluyó que las estrategias pedagógicas interculturales favorecen significativamente la comprensión de contenidos la participación escolar la convivencia y la construcción de aprendizajes contextualizados y funcionales en los niños de educación inicial 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9331 Relación entre la autoestima y el desarrollo cognitivo en niños de 4 a 5 años de la Institución Educativa El Edén, sede Alto del Carmelo, período académico 2025-2026 Loaiza, Claudia Patricia; Arboleda Cetre, Enyi Yuley La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la autoestima y el desarrollo cognitivo en niños de 4 a 5 años de la Institución Educativa El Edén sede Alto del Carmelo durante el período académico 2025-2026 Se desarrolló un estudio cuantitativo correlacional no experimental y transversal con la totalidad de la población conformada por 12 niños Se aplicaron dos instrumentos de observación directa no participante: una escala de estimación observacional de autoestima infantil y una escala de estimación observacional del desarrollo cognitivo ambas de 16 ítems y cuatro opciones de respuesta La confiabilidad de los instrumentos fue excelente: α = .954 para autoestima y α = .958 para desarrollo cognitivo En ambas variables el 16,7 % de los participantes se ubicó en nivel bajo el 41,7 % en nivel medio y el 41,7 % en nivel alto El análisis mediante Rho de Spearman evidenció una relación positiva muy alta y estadísticamente significativa entre las variables (ρ = .909 p < .001) Se concluye que en el grupo estudiado mayores puntajes de autoestima tienden a asociarse con mayores puntajes de desarrollo cognitivo Debido al diseño correlacional y al tamaño de la población los resultados no establecen causalidad ni deben generalizarse fuera del contexto investigado 2026-01-01T00:00:00Z