https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7274 2026-10-31T07:33:28Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9510 El método viso-audio-motor-gnósico y el aprendizaje de la acentuación ortográfica en estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Municipal «Quitumbe» Mena Ronquillo, Allison Michelle La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el método viso-audio-motor-gnósico (VAMG) y el aprendizaje de la acentuación ortográfica en estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Municipal Quitumbe El estudio se fundamentó en la necesidad de fortalecer el aprendizaje de la ortografía mediante estrategias didácticas multisensoriales que favorezcan el desarrollo de las competencias lingüísticas La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de alcance correlacional y corte transversal La población estuvo conformada por estudiantes de sexto año de Educación General Básica a quienes se aplicó una encuesta para evaluar la aplicación del método VAMG y una prueba pedagógica para valorar el aprendizaje de la acentuación ortográfica Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y el coeficiente de correlación Rho de Spearman Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada entre ambas variables (ρ = 0,564; p = 0,000) demostrando que una mayor aplicación del método VAMG se asocia con un mejor aprendizaje de la acentuación ortográfica En respuesta a los hallazgos se diseñó la guía metodológica "Acentúa con los sentidos" conformada por siete sesiones de aprendizaje fundamentadas en el método VAMG con el propósito de fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de la acentuación ortográfica en estudiantes de Educación General Básica 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9494 Contribución de las estrategias basadas en literatura juvenil contemporánea al desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria Contreras Suasnabas, Genesis Gabriela La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico en la educación secundaria sin embargo numerosos estudiantes continúan presentando dificultades para interpretar inferir y analizar información textual En este contexto el objetivo de la investigación consistió en analizar la contribución de las estrategias basadas en literatura juvenil contemporánea al desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de noveno año de educación secundaria Metodológicamente se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo de tipo documental diseño no experimental y nivel descriptivo-analítico La revisión se realizó en bases de datos indexadas de reconocido prestigio incluyendo Scopus Web of Science ERIC ScienceDirect y SpringerLink Mediante un proceso sistemático de búsqueda selección y elegibilidad basado en criterios previamente establecidos se identificaron 97 registros de los cuales 15 estudios cumplieron los requisitos de inclusión y fueron incorporados a la síntesis cualitativa Los resultados evidenciaron que las estrategias más recurrentes corresponden al enfoque basado en literatura las estrategias cognitivas de lectura la enseñanza explícita de la comprensión la lectura crítica la lectura guiada y el aprendizaje colaborativo Asimismo se identificó que estas estrategias favorecen procesos de inferencia interpretación textual construcción de significado reflexión y pensamiento crítico además de fortalecer la motivación lectora la participación activa y la autoeficacia Se concluye que la literatura juvenil contemporánea constituye un recurso pedagógico eficaz para promover experiencias lectoras significativas y fortalecer la comprensión lectora mediante la integración de componentes cognitivos motivacionales y pedagógicos 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9454 Uso de inteligencia artificial generativa y escritura académica en universitarios de educación Quinaluisa Narváez, Katherine Belén; Chingal Guerrero, Adriana Mishell Introducción: La expansión de la IA generativa en la escritura universitaria exige distinguir entre uso frecuente y apropiación crítica ética y rigurosa Metodología: Se desarrolló un estudio mixto multifase La fase diagnóstica fue convergente no experimental transversal y descriptivo-correlacional con 30 estudiantes y 10 docentes de Educación de la Universidad Estatal de Milagro Posteriormente los 30 estudiantes participaron en una intervención preexperimental de un solo grupo con pretest y postest organizada en ocho sesiones Se emplearon cuestionarios entrevistas semiestructuradas y una rúbrica de escritura Resultados: El uso habitual de IA coexistió con dificultades de mediación docente verificación y argumentación En la fase diagnóstica la asociación entre uso de IA y escritura fue positiva débil y no significativa (rho = 0,31; p = 0,095) Tras la intervención la puntuación de escritura aumentó de 21,67 a 30,50 sobre 40 (W = 23,5; p < 0,001; r = 0,75) con mayores cambios en fuentes evidencias citación y argumentación Conclusiones: La frecuencia de uso de IA no explica por sí sola la calidad escrita La mejora observada después de la intervención respalda el valor de una mediación formativa centrada en verificación autoría y revisión aunque el diseño de un solo grupo no permite atribuir causalidad 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9453 Uso del idioma kichwa y producción escrita en estudiantes de básica superior de la Uecib “Pakayaku”, 2025-2026 Calle Herrera, Hilda Sarahi; Chacaguasay Guaman, Franklin Geovanny; Poaquiza Chimborazo, Jorge El objetivo de la presente investigación fue analizar la relación del uso del idioma kichwa y la producción escrita en los estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Pakayaku” en el año lectivo 2025-2026 ubicada en el cantón Puyo provincia de Pastaza Método: este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo no experimental de corte transversal y de alcance descriptivo correlacional Los instrumentos utilizados fueron una encuesta tipo cuestionario de 12 ítems con una escala tipo Likert dos actividades de escritura La nuestra no probabilística estuvo conformada por 74 estudiantes de básica superior 35 mujeres (47,3%) y 39 hombres (52,7%) Resultados: se encontró que el (97,3%) siempre utilizan el idioma kichwa en cuanto a la producción escrita el (59,5%) presenta un nivel básico además los resultados evidencian una correlación negativa muy baja entre las variables estudiadas (Rho = -0,169 p = 0,150>0,05) Se concluye que el uso frecuente del kiwcha no influye directamente en el desarrollo de la producción escrita 2026-01-01T00:00:00Z