https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7274 2026-10-11T00:31:27Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9454 Uso de inteligencia artificial generativa y escritura académica en universitarios de educación Quinaluisa Narváez, Katherine Belén; Chingal Guerrero, Adriana Mishell Introducción: La expansión de la IA generativa en la escritura universitaria exige distinguir entre uso frecuente y apropiación crítica ética y rigurosa Metodología: Se desarrolló un estudio mixto multifase La fase diagnóstica fue convergente no experimental transversal y descriptivo-correlacional con 30 estudiantes y 10 docentes de Educación de la Universidad Estatal de Milagro Posteriormente los 30 estudiantes participaron en una intervención preexperimental de un solo grupo con pretest y postest organizada en ocho sesiones Se emplearon cuestionarios entrevistas semiestructuradas y una rúbrica de escritura Resultados: El uso habitual de IA coexistió con dificultades de mediación docente verificación y argumentación En la fase diagnóstica la asociación entre uso de IA y escritura fue positiva débil y no significativa (rho = 0,31; p = 0,095) Tras la intervención la puntuación de escritura aumentó de 21,67 a 30,50 sobre 40 (W = 23,5; p < 0,001; r = 0,75) con mayores cambios en fuentes evidencias citación y argumentación Conclusiones: La frecuencia de uso de IA no explica por sí sola la calidad escrita La mejora observada después de la intervención respalda el valor de una mediación formativa centrada en verificación autoría y revisión aunque el diseño de un solo grupo no permite atribuir causalidad 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9453 Uso del idioma kichwa y producción escrita en estudiantes de básica superior de la Uecib “Pakayaku”, 2025-2026 Calle Herrera, Hilda Sarahi; Chacaguasay Guaman, Franklin Geovanny; Poaquiza Chimborazo, Jorge El objetivo de la presente investigación fue analizar la relación del uso del idioma kichwa y la producción escrita en los estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Pakayaku” en el año lectivo 2025-2026 ubicada en el cantón Puyo provincia de Pastaza Método: este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo no experimental de corte transversal y de alcance descriptivo correlacional Los instrumentos utilizados fueron una encuesta tipo cuestionario de 12 ítems con una escala tipo Likert dos actividades de escritura La nuestra no probabilística estuvo conformada por 74 estudiantes de básica superior 35 mujeres (47,3%) y 39 hombres (52,7%) Resultados: se encontró que el (97,3%) siempre utilizan el idioma kichwa en cuanto a la producción escrita el (59,5%) presenta un nivel básico además los resultados evidencian una correlación negativa muy baja entre las variables estudiadas (Rho = -0,169 p = 0,150>0,05) Se concluye que el uso frecuente del kiwcha no influye directamente en el desarrollo de la producción escrita 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9452 Habilidades lectoras y su relación con la comprensión de textos en estudiantes de octavo año de básica Montesdeoca Fajardo, Virginia del Carmen; Merchán Quijije, Rocío Elizabeth La comprensión lectora es una competencia para el aprendizaje y favorece la interpretación análisis y construcción de significados a partir de los textos las habilidades lectoras desarrollan los distintos niveles de comprensión textual La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las habilidades lectoras y la comprensión de textos en estudiantes de octavo año de educación básica de la Unidad Educativa “Membrillo” El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo paradigma positivista alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal La población estuvo conformada por 20 estudiantes a quienes se aplicó una prueba pedagógica fundamentada en las dimensiones de exactitud velocidad y prosodia lectora así como en los niveles de comprensión literal inferencial y crítico Para el análisis estadístico se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta entre habilidades lectoras y comprensión de textos (Rho = 0,792; p < 0,05) Se concluye que el desarrollo de las habilidades lectoras influye significativamente en la comprensión textual de los estudiantes 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9451 Creación colaborativa de audiolibros y las habilidades de comunicación oral en estudiantes de segundo de bachillerato Chicaiza Luje, Cynthia Lizeth; Ramos Lagos, Wilman Henry; Vélez Alcívar, Edmundo Sigifredo La comunicación oral constituye una competencia esencial para el desempeño académico social y profesional del estudiante de bachillerato; sin embargo su enseñanza explícita en el aula sigue siendo limitada El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la creación colaborativa de audiolibros literarios y las habilidades de comunicación oral en estudiantes de Segundo de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Tarqui (Quito Ecuador) La investigación adoptó un enfoque cuantitativo alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal La población estuvo conformada por 26 estudiantes permitiendo una muestra censal Se aplicaron dos instrumentos: el cuestionario tipo Likert de 12 ítems para evaluar la creación de audiolibros (α de Cronbach = 0,923) y una rúbrica analítica de 10 indicadores para medir las habilidades de comunicación oral (α= 0,881) Los resultados evidenciaron una correlación negativa muy baja y no significativa entre ambas variables (ρ = −0,179; p = 0,382); las tres dimensiones planificación producción sonora edición y publicación mostraron coeficientes igualmente no significativos En consecuencia se aceptó la hipótesis nula concluyendo que aunque la creación colaborativa de audiolibros constituye una experiencia formativa motivadora la participación autopercibida no se asocia en esta muestra con el desempeño oral medido externamente lo que sugiere complementar la estrategia con prácticas orales sistemáticas y retroalimentación docente continua 2026-01-01T00:00:00Z