https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7478 2026-07-21T23:24:46Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9109 Evaluación de competencias matemáticas desde el Aprendizaje Basado en Proyectos en bachillerato: análisis comparativo entre instituciones fiscal y fiscomisional Velástegui Tello, Daniel Sandino; Ayala Pérez, Yelena Introducción La evaluación de competencias matemáticas en bachillerato constituye un desafío para las instituciones educativas que buscan superar prácticas centradas en la memorización la repetición de procedimientos y la valoración exclusiva de resultados finales En este contexto el Aprendizaje Basado en Proyectos se presenta como una alternativa metodológica pertinente para promover la resolución de problemas el razonamiento lógico el trabajo colaborativo y la aplicación del conocimiento matemático en situaciones cercanas a la realidad del estudiante Objetivo Analizar los criterios y prácticas de evaluación basados en el Aprendizaje Basado en Proyectos para valorar competencias matemáticas en estudiantes de bachillerato de instituciones fiscal y fiscomisional Metodología La investigación se desarrolló con enfoque mixto diseño convergente paralelo alcance descriptivo-comparativo y corte transversal Participaron 183 estudiantes y 13 docentes de matemática de dos instituciones educativas del cantón Esmeraldas Se aplicaron encuestas entrevistas semiestructuradas y análisis documental Los datos cuantitativos se procesaron mediante frecuencias absolutas y porcentajes mientras que la información cualitativa se examinó mediante análisis de contenido y triangulación metodológica Resultados Los hallazgos evidencian que los estudiantes perciben una limitada aplicación de proyectos y problemas reales en la evaluación matemática especialmente en la institución fiscal En contraste los docentes valoran de manera más favorable sus prácticas evaluativas lo que revela una brecha entre la percepción estudiantil la valoración docente y las evidencias documentales La triangulación permitió identificar la necesidad de criterios evaluativos más claros para valorar procesos desempeños argumentación trabajo colaborativo y evidencias contextualizadas Conclusión Se concluye que la evaluación de competencias matemáticas en las instituciones analizadas requiere una articulación más explícita con el Aprendizaje Basado en Proyectos mediante criterios formativos y auténticos que permitan valorar no solo el producto final sino también el proceso de aprendizaje El estudio aporta una propuesta de criterios evaluativos aplicables a contextos educativos fiscal y fiscomisional 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9068 Gamificación como estrategia pedagógica activa para el fortalecimiento del desempeño académico en matemática: una propuesta didáctica Peñaloza Zapata, Kevin Alex; Murillo Sánchez, Marlene Mercy El bajo desempeño académico en matemática particularmente en el bloque de Álgebra y Funciones constituye un desafío estructural en el nivel de bachillerato El presente estudio tuvo como objetivo fundamentar una propuesta didáctica basada en la gamificac ión para fortalecer el aprendizaje significativo y el desempeño académico en estudiantes de primer año de bachillerato Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo diseño no experimental transversal y alcance descriptivo-explicativo con una muestra censal de 90 estudiantes La recolección de datos se realizó mediante una prueba pedagógica (pretest) una encuesta tipo Likert y observación áulica estructurada Los resultados evidenciaron un bajo desempeño predominante en las dimensiones concept ual (45%) procedimental (58%) y de modelización (72%) Paradójicamente el 100% de los estudiantes mostró una percepción totalmente favorable hacia la gamificación La observación áulica confirmó el predominio de prácticas tradicionales centradas en la ex posición magistral Se concluye que el bajo rendimiento no obedece a desmotivación estudiantil sino a una desarticulación entre las metodologías de enseñanza y las necesidades cognitivas de los estudiantes lo que justifica la implementación de la gamificación como estrategia pedagógica activa para promover la transferencia del conocimiento a contextos reales 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9066 Razonamiento aplicado versus resolución mecánica en ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales: un análisis comparativo del desempeño en estudiantes de bachillerato Oñate Quezada, Daryn Steeve El presente artículo tiene como objetivo analizar las principales diferencias en el desempeño académico entre la resolución mecánica y el razonamiento aplicado en la solución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales en estudiantes de bachillerato c on el fin de identificar el nivel de comprensión conceptual alcanzado y su relación con el uso de algoritmos Se adoptó una metodología de revisión sistemática de la literatura mediante la cual se seleccionaron 16 documentos provenientes de bases de datos académicas reconocidas —Google Académico Scopus Web of Science y ERIC — publicados entre 2021 y 2025 Los resultados evidencian que el predominio de métodos mecanizados en la enseñanza del álgebra genera estudiantes capaces de ejecutar procedimientos rep etitivos pero con dificultades significativas para interpretar resultados modelar situaciones reales y justificar los procesos empleados Se identifican tres ejes temáticos transversales: el uso de recursos digitales como mediadores del razonamiento el papel de la motivación en la transición hacia aprendizajes significativos y la influencia del contexto socioeconómico en el desarrollo cognitivo Se concluye que es necesario equilibrar el desarrollo de habilidades procedimentales con el razonamiento mate mático para responder a las demandas de la educación contemporánea 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8998 La motivación intrínseca como factor clave en el desempeño académico de estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa Particular Amazonas, del cantón Lago Agrio. Periodo 2025 - 2026. Chávez Suárez, Dayana Lisbeth; Bustamante Burgos, Evelin Gabriela La motivación intrínseca constituye un factor relevante dentro del proceso educativo ya que favorece el interés la autonomía y el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la motivación intrínseca y el desempeño académico de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Amazonas IEBYSA durante el período lectivo 2025 2026 El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con alcance descriptivo correlacional y diseño no experimental de corte transversal La población estuvo conformada por estudiantes de bachillerato de la institución Para la recolección de información se aplicaron cuestionarios tipo Likert entrevistas a docentes y análisis documental de registros académicos Las variables estudiadas fueron la motivación intrínseca y el desempeño académico considerando dimensiones cognitivas afectivas conductuales y sociales Los resultados evidenciaron niveles moderados de motivación intrínseca y un desempeño académico relativamente estable Asimismo los instrumentos utilizados demostraron adecuados niveles de confiabilidad El análisis realizado sugiere que el rendimiento estudiantil responde a la interacción de diversos factores personales familiares sociales y pedagógicos Se concluye que la motivación intrínseca aunque constituye un elemento importante para el aprendizaje no explica por sí sola las variaciones en el desempeño académico de los estudiantes En consecuencia se recomienda fortalecer estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo de la autonomía la participación activa y el compromiso con el aprendizaje considerando de manera integral los múltiples factores que inciden en el rendimiento escolar 2025-01-01T00:00:00Z