https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7480 2026-04-17T23:54:26Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8471 Estrategias didácticas empleadas por los docentes del área de Ciencias Sociales y la motivación académica de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera, de la ciudad de Guayaquil, durante el año escolar 2025-2026 Aldaz Encalada, Jeniffer Elizabeth Esta investigación analiza las estrategias didácticas empleadas por los docentes de Ciencias Sociales y la motivación académica de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera en Guayaquil El estudio surge ante el desinterés estudiantil y el predominio de metodologías tradicionales que limitan el pensamiento crítico Se aplicó un enfoque mixto cualicuantitativo de alcance descriptivo La recolección de datos se realizó mediante encuestas dirigidas a una muestra de estudiantes de la unidad educativa y docentes del área de Ciencias Sociales utilizando cuestionarios estructurados Los hallazgos revelan que si bien se conocen diversas estrategias su aplicación es irregular Existe una brecha de percepción mientras los docentes creen diversificar sus clases los estudiantes perciben una persistencia de la lección magistral y el libro de texto La motivación predominante es extrínseca orientada a la obtención de calificaciones más que al aprendizaje significativo Se concluye que la falta de frecuencia en el uso de estrategias activas afecta negativamente el interés académico Se recomienda fortalecer la implementación sistemática de debates estudios de caso y proyectos para dinamizar el aula y fomentar una motivación intrínseca 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8278 Metodologías tradicionales inciden en el desarrollo del pensamiento crítico en la asignatura de historia en estudiantes de bachillerato de la unidad educativa “Dr. José María Velasco Ibarra”, período lectivo 2025 Zari Cuenca, Katherine Viviana; Pita Yanza, Tamara Valeria El pensamiento crítico es una de las competencias fundamentales que se debe desarrollar con los estudiantes durante su proceso de formación esta debe trabajarse en todas las áreas de conocimiento sobre todo en la asignatura de Historia para formar ciudadanos conscientes responsables reflexivos y críticos en relación a las situaciones sociales políticas y culturales que han sucedido a lo largo de los años y que suceden en la actualidad Desde la perspectiva de Paulo Freire la educación debe ser un proceso en el que se involucre al estudiante en su propio aprendizaje por eso resulta fundamental conocer como las metodologías tradicionales que se utilizan en el salón de clase inciden en la construcción del conocimiento y en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de bachillerato El objetivo de la presente investigación es analizar cómo las metodologías tradicionales inciden en el desarrollo del pensamiento crítico en la asignatura de Historia en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Dr José María Velasco Ibarra para la realización de esta investigación se hace uso de una metodología aplicada correlacional causal y un diseño cuantitativo donde se obtienen resultados a través de una encuesta en línea realizada a los estudiantes de la asignatura de Historia Los resultados de estas encuestas reflejan que los estudiantes consideran que las metodologías tradicionales inciden de manera negativa en el desarrollo del pensamiento crítico que estas limitan el desarrollo de competencias y que se deben complementar otras metodologías Este estudio comprueba que el uso excesivo de las memorización y repetición de contenidos limita el desarrollo de habilidades del pensamiento como el análisis y la reflexión por lo que es importante que las instituciones educativas capaciten a sus docentes a utilizar metodologías más dinámicas e innovadoras para involucrar al estudiante en la construcción de su conocimiento identidad y en su interés por desarrollar habilidades que lo conviertan en un ciudadano crítico 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8277 La memoria histórica afrodescendiente, los saberes Ancestrales y la cosmovisión chachi como fundamentos para el diseño de un currículo escolar contextualizado orientado al fortalecimiento de la identidad cultural en la unidad Educativa fiscomisional San Francisco de Asís Recalde Páez, José Patricio La investigación analiza la inclusión de la memoria histórica afrodescendiente y la cosmovisión chachi en el currículo y el POA de la Unidad Educativa Fiscomisional “San Francisco de Asís” (UEFSFA) situada en Tachina Esmeraldas Parte de una problemática clara: pese al marco legal que reconoce la interculturalidad en la práctica persisten vacíos omisiones y tratamientos folclorizados que debilitan la identidad tanto como la pertenencia y el desempeño del estudiantado Desde allí se formula el objetivo de diagnosticar críticamente contenidos y prácticas para proponer estrategias pedagógicas interculturales que fortalezcan tanto la identidad como la pertinencia educativa Metodológicamente el estudio adopta enfoque mixto con diseño exploratorio–descriptivo y sensibilidad etnográfica combinando mediciones cuantitativas con interpretación cualitativa de prácticas discursos y documentos La muestra fue intencional y total: 205 participantes (12 docentes y 193 estudiantes) lo que permitió captar tendencias y sentidos con trazabilidad y generar un alcance institucional La validez de instrumentos se aseguró mediante juicio de expertos y el procesamiento de datos se realizó con Microsoft Excel, organizando tablas y gráficos para la comunicación de los hallazgos Los resultados confirman una baja densidad temática y la ausencia de orientaciones didácticas sistemáticas para integrar saberes locales sin embargo muestran que cuando la comunidad participa aumentan identidad y pertenencia justificando un rediseño curricular contextualizado y reparador En respuesta, se propone una ruta operativa con metas responsables evaluación formativa y co-docencia con sabedores orientada al escalamiento sostenible de estrategias como archivo oral, cartografías sociales y huerto medicinal escolar Se sostiene la hipótesis de que su implementación fortalecerá identidad cultural pensamiento crítico y rendimiento académico en la UEFSFA 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8276 Impacto del acceso limitado a sitios históricos en el Aprendizaje significativo de historia en estudiantes de bachillerato de la unidad educativa Dr. Gonzalo Oleas Zambrano, distrito 06d03, provincia Chimborazo, durante el año lectivo 2024-2025 Ramirez Yumbillo, Adriana Corina; Lema Majin, Evelyn Karolina La presente investigación analiza el impacto del acceso limitado a sitios históricos en el aprendizaje significativo de la historia en estudiantes de bachillerato El problema surge de la desconexión entre el contenido teórico y la realidad cultural afectando la motivación y comprensión de los estudiantes Para abordar esta problemática el estudio empleó una metodología mixta utilizando encuestas a 30 estudiantes y entrevistas a 2 docentes de la Unidad Educativa Dr Gonzalo Oleas Zambrano Los resultados cuantitativos revelaron que el 63 de los estudiantes nunca ha realizado visitas guiadas mientras que el 40 afirma que no se utilizan recursos tecnológicos en clase de historia para suplir esta carencia Además el 33 de los estudiantes percibe resistencia institucional para gestionar trámites Las entrevistas a docentes confirmaron la importancia del pensamiento crítico y la motivación pero también señalaron la falta de acceso físico y de apoyo para implementar metodologías alternativas Como conclusión se propone que la falta de visitas sumada a la enseñanza tradicional limita el aprendizaje significativo Se concluye que la implementación de estrategias didácticas basadas en tecnologías digitales como tours virtuales y repositorios en línea es crucial para mitigar esta problemática y fomentar un aprendizaje profundo 2026-01-01T00:00:00Z