Maestría en Educación mención en Docencia e Investigación en Educación Superior

Relación entre metodologías de aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de formación docente en Ecuador

2026-01-01T00:00:00Z

Relación entre metodologías de aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de formación docente en Ecuador Rojas Valdivieso, María Juliana La presente investigación analizó la relación entre las metodologías de aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de formación docente de la Universidad Católica de Azogues, Ecuador. El estudio se fundamentó en la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas innovadoras que promuevan la participación estudiantil, la autonomía intelectual y el desarrollo de competencias cognitivas de orden superior en la educación superior. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por 32 docentes y 376 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educación, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado de 20 ítems en escala Likert, organizado en dos dimensiones: metodologías de aprendizaje activo y pensamiento crítico, el cual fue validado por juicio de expertos y presentó un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach con un valor de 0,84. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, empleándose la prueba Chi-cuadrado para determinar la asociación entre variables, el coeficiente de correlación de Spearman para analizar la relación entre los puntajes ordinales y el coeficiente V de Cramer para estimar el tamaño del efecto. Los resultados evidenciaron una relación estadísticamente significativa y de magnitud moderada entre las metodologías de aprendizaje activo y el pensamiento crítico (ρ ≈ 0,46; V ≈ 0,28; p < 0,001). Se concluye que la implementación de metodologías activas como estrategia pedagógica se asocia de manera significativa con el fortalecimiento de habilidades para mejorar los procesos formativos en la educación superior.

Integración pedagógica de Moodle y Zoom y su efecto en la participación y el rendimiento académico en estudiantes de enfermería: revisión sistemática

2026-01-01T00:00:00Z

Integración pedagógica de Moodle y Zoom y su efecto en la participación y el rendimiento académico en estudiantes de enfermería: revisión sistemática González Cano, Jonathan Alexander; Morales Gaibor, Ángel Gabriel La educación en enfermería ha incorporado con creciente intensidad plataformas de gestión del aprendizaje y herramientas de videoconferencia sincrónica para sostener procesos formativos más flexibles e interactivos. En este contexto, la integración de Moodle y Zoom constituye una combinación pedagógicamente relevante, ya que articula organización asincrónica de contenidos con interacción en tiempo real. El objetivo del presente estudio fue analizar la evidencia científica disponible sobre el efecto de esta integración o de configuraciones funcionalmente equivalentes en la participación y el rendimiento académico de estudiantes de enfermería. Se desarrolló una revisión sistemática orientada por PRISMA 2020 con búsqueda en Scopus, Web of Science, PubMed, ERIC y ScienceDirect. La muestra final estuvo conformada por 30 artículos científicos distintos de los utilizados en la introducción. Los hallazgos muestran una tendencia favorable hacia mejoras en participación, satisfacción, aprendizaje autorregulado y desempeño académico, aunque estos efectos dependen del diseño instruccional, la alfabetización digital y la estabilidad tecnológica institucional.

Estudio bibliométrico del liderazgo directivo y su influencia en la capacitación docente a nivel internacional (2021-2026)

2026-01-01T00:00:00Z

Estudio bibliométrico del liderazgo directivo y su influencia en la capacitación docente a nivel internacional (2021-2026) Gonzalez Calero, Carmen Patricia; Torres Teran, Evelyn Fernanda; Topa Rodriguez, Jhonatan Alexander En la era pospandémica y ante la irrupción de la inteligencia artificial, el liderazgo directivo ha evolucionado de una función administrativa a una gestión tecnopedagógica considerada esencial para la calidad educativa. El objetivo de este estudio fue analizar la evolución, las tendencias y la estructura intelectual de la producción científica sobre liderazgo directivo y su influencia en la capacitación docente entre 2021 y 2026. Se llevó a cabo un estudio bibliométrico con enfoque mixto y alcance descriptivo-retrospectivo. Se analizaron indicadores de productividad, calidad institucional (SJR) y mapas de coocurrencia de palabras clave mediante herramientas de visualización de redes. Los resultados muestran un incremento del 133% en la producción científica, identificando tres fases: reactiva (resiliencia), consolidación (transformación digital) y disruptiva. El 47% de los artículos se concentran en revistas Q1, lo que evidencia un alto rigor epistemológico. Los hallazgos se organizan en cuatro dimensiones: macropedagógica, estratégica, instrumental y ética. La discusión sintetiza que el liderazgo actual se evalúa bajo criterios de ética algorítmica y capacidad para gestionar infraestructuras tecnológicas, superando el rol administrativo clásico y enfocándose en el soporte socioemocional y la gobernanza digital. Se concluye que el liderazgo directivo moderno es el principal agente de cambio institucional. La formación continua promovida por el directivo resulta determinante para asegurar la sostenibilidad y adaptabilidad de las instituciones ante las innovaciones tecnológicas globales.

Liderazgo educativo y recursos digitales en la enseñanza de la lengua kichwa en la unidad educativa intercultura bilingüe “Transito Amaguaña”

2026-01-01T00:00:00Z

Liderazgo educativo y recursos digitales en la enseñanza de la lengua kichwa en la unidad educativa intercultura bilingüe “Transito Amaguaña” Lema Caranqui, Fausto Cesar; Malan Gusñay, Diana Vanessa En este artículo se investigó el liderazgo educativo y los recursos digitales en los procesos de enseñanza de la lengua kichwa en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe (UEIB) “Tránsito Amaguaña”. El problema abordado es el poco uso de recursos digitales en cuanto a lo pedagógico, lo que provoca una escasa transferencia y aprendizaje de la lengua kichwa en el cantón Durán. El objetivo del estudio examinó el impacto que tienen los recursos digitales y el liderazgo educativo en la enseñanza kichwa, teniendo en cuenta los fundamentos teóricos, el análisis metodológico y la propuesta de un modelo educativo. La metodología de abordaje correspondió al enfoque cuantitativo-descriptivo. Se aplicaron encuestas de tipo Likert a 239 actores sociales del MOSEIB: estudiantes, docentes, padres de familia, autoridades y comunidad, elegidos mediante muestreo aleatorio simple de un total de 631 estudiantes. Los resultados indicaron que es positiva la utilización de los recursos digitales y su efecto en la enseñanza, aprendizaje y motivación; no obstante, todavía persisten posturas neutrales y en desacuerdo vinculadas a las limitaciones pedagógicas, las brechas tecnológicas y las faltas de capacitación. Se deduce que la aplicación de una propuesta de liderazgo educativo con recursos digitales es factible siempre y cuando se fortalezcan los procesos de revalorización lingüística, la infraestructura tecnológica y la capacitación docente.