https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/6473 Thu, 16 Apr 2026 03:39:41 GMT 2026-04-16T03:39:41Z https://repositorio.unemi.edu.ec:443/xmlui/bitstream/id/d8adcca1-602c-4e96-aee6-9617bbc2a805/Grupo 809.png https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/6473 https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8505 Estrategias lúdicas para la inclusión de estudiantes con TDAH en aulas regulares de educación básica de la Escuela Marcos Mero López Rodríguez Barreto, Narcisa Isabel La educación inclusiva constituye un principio fundamental del sistema educativo ecuatoriano sin embargo su aplicación efectiva enfrenta desafíos significativos especialmente en la atención de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDAH En la práctica escolar estas dificultades se evidencian en problemas de atención impulsividad bajo rendimiento académico y limitada participación en el aula Frente a este escenario la presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de las estrategias lúdicas en la inclusión de estudiantes con TDAH en aulas regulares de Educación Básica de la Unidad Educativa Marcos Mero López El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño no experimental transversal y de campo La población estuvo conformada por 30 docentes y 25 estudiantes con diagnóstico o indicios de TDAH Para la recolección de datos se emplearon encuestas entrevistas semiestructuradas observación directa y análisis documental El procesamiento de la información combinó estadística descriptiva y análisis de contenido temático Los resultados evidenciaron que existe un nivel limitado de conocimiento sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDAH por parte de los docentes así como un uso poco sistemático de estrategias lúdicas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje No obstante se identificó que dichas estrategias favorecen la atención la motivación y la participación de los estudiantes A partir de estos hallazgos se propone el diseño de una guía de estrategias lúdicas orientada a fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas en aulas regulares de educación básica Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8505 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8504 Estrategias neuro-educativas para promover la motivación lectora en estudiantes de 5to año de educación básica Guamushig Reysancho, Liliana Salomé; Ortiz Noboa, Esperanza Del Rocío La lectura es una actividad esencial para el desarrollo cognitivo emocional y académico de los estudiantes En Ecuador sin embargo se percibe una muy baja motivación lectora de los niños en etapa escolar La neuro educación aparece como una respuesta innovadora un puente entre el conocimiento del cerebro y las prácticas pedagógicas que buscan despertar el disfrute de leer Este estudio se adentra en cómo las estrategias neuro educativas pueden acrecentar el interés por la lectura en estudiantes de quinto año poniendo énfasis en la emoción atención expresión multisensorial y la capacidad del cerebro de transformarse a través de la neuro plasticidad La investigación se desarrolló con un enfoque mixto combinando encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes de la Unidad Educativa J M Jijón Caamaño y Flores Los resultados encontrados indican que los niños se sienten motivados cuando la lectura se convierte en juego dramatización o actividad multisensorial mientras que los docentes reconocen la necesidad de fortalecer su formación en neuro aprendizaje La triangulación de datos confirma que la motivación lectora es moderada y existen limitaciones de tiempo capacitación y recursos sin embargo se evidencia un terreno fértil en el cual innovar Así se concluye que las estrategias neuro educativas no solo enriquecen la práctica pedagógica sino que también puede transformar la relación de los estudiantes con la lectura haciéndola más significativa y placentera Apostar por ambientes de aprendizaje que integren emoción y cognición junto con una formación docente sólida es clave para que la lectura vuelva a ser un motor de entusiasmo y comprensión en la escuela Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8504 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8482 Métodos tradicionales y su incidencia en la enseñanza de la comprensión semántica de textos literarios en la ciudad de Loja periodo 2024-2025 Gutiérrez Quezada, Pablo José; Panchana Macias., Doris Elizabeth Este estudio examina la relación entre el predominio de métodos tradicionales de enseñanza y los niveles de comprensión semántica literal inferencial y crítico en estudiantes de décimo año de Educación General Básica con el propósito de fundamentar el diseño de una guía didáctica de historias literarias en formato podcast que complemente las prácticas consolidadas del aula Se adoptó un enfoque cuantitativo descriptivo con un apoyo cualitativo bajo un diseño no experimental y de corte transversal La población estuvo conformada por los 300 estudiantes la muestra incluyó los 169 estudiantes seleccionados mediante un muestreo estratificado proporcional y los 5 docentes de Lengua y Literatura obtenidos por el muestreo no probabilístico En los instrumentos se emplearon una encuesta a los docentes las pruebas diagnósticas de comprensión lectora con dos textos y una matriz de los indicadores para la operacionalización de las variables Los hallazgos demuestran el predominio de las clases expositivas el uso reiterado del libro y la escasa incorporación de los recursos sonoros en el alumnado se detectaron las dificultades para el poder recuperar la información explícita realizar las inferencias e integrar el sentido global de un texto Además se observó una asociación entre las prácticas centradas en la transmisión y los desempeños académicos por debajo de lo esperado en los tres niveles de la comprensión lectora En definitiva se justifica una intervención didáctica que respetando la tradición pedagógica incorpore las narraciones sonoras planificadas y las secuencias graduales con los criterios de evaluación con el fin de fortalecer la comprensión semántica Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8482 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8481 Diseño de actividades didácticas para fomentar la motivación hacia la comprensión de textos en estudiantes de 4º grado de EGB del cantón Portoviejo (2025-2026) Ibarra Cedeño, Luis Alberto; Macías Mieles, Lady Cecibel La presente investigación tuvo como objetivo diseñar actividades didácticas orientadas a fomentar la motivación hacia la comprensión de textos en los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional Mercedes de María del cantón Portoviejo durante el año lectivo 2025-2026 El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y alcance descriptivo propositivo La muestra estuvo conformada por 33 estudiantes del cuarto grado paralelo "A” y 10 docentes del nivel seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia Para la recolección de datos se aplicaron encuestas estructuradas y guías de observación cuyos resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva utilizando frecuencias y porcentajes Los resultados evidenciaron que una proporción significativa de estudiantes presenta niveles bajos y medios de motivación hacia la lectura manifestando escaso interés por actividades tradicionales y mayor participación cuando se incorporan estrategias dinámicas e interactivas Asimismo los docentes reconocen la necesidad de fortalecer el uso de metodologías innovadoras que promuevan el interés lector y mejoren la comprensión de textos Se concluye que la motivación constituye un factor determinante en el proceso de comprensión lectora por lo que resulta imprescindible implementar actividades didácticas contextualizadas y participativas que respondan a las características del grupo estudiado La propuesta diseñada se fundamenta en los hallazgos obtenidos y se orienta a fortalecer el aprendizaje significativo en el área de Lengua y Literatura Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8481 2026-01-01T00:00:00Z