Maestría en Educación con Mención en Lingüística y Literatura

Modelo de Multialfabetización Crítica con Mediación Inteligente en contextos de bajo recurso

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Modelo de Multialfabetización Crítica con Mediación Inteligente en contextos de bajo recurso Fernández Fernández, Jessica Anabel El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un modelo de multialfabetización crítica con mediación inteligente dentro de los contextos educativos con bajo recursos orientado al fortalecimiento del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes de Educación Básica Media y Superior Se desarrolló una investigación aplicada con un estudio descriptivo correlacional se aplicó una encuesta estructurada a 34 docentes de lengua y Literatura dirigida a evaluar sus percepciones sobre el uso de herramientas digitales para desarrollar el pensamiento crítico y creativo a través de la lectura literaria Para el análisis de los datos se emplearon estadísticos descriptivos y la prueba de correlación de Pearson evidenciándose una relación positiva alta y significativa entre variables r = 0,861 p = 0,001 Este hallazgo sugiere que la integración de los recursos tecnológicos favorece el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo y creativo No obstante considerando las limitaciones de recursos digitales en el contexto educativo se propone un modelo basado en la multialfabetización crítica con mediación inteligente Dicho modelo se estructura en cinco fases orientadas al procesamiento de la información a altos niveles a través de la oralidad literatura cultura local textos impresos interacción con la sociedad y expresiones artísticas desde contextos actuales para desarrollar el pensamiento crítico reflexivo y la producción creativa en los estudiantes

La cultura Chakana y su relación en el desempeño ortográfico en los estudiantes de educación general básica

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

La cultura Chakana y su relación en el desempeño ortográfico en los estudiantes de educación general básica Guilcapi Alvarado, Biviana Del Carmen La ortografía constituye un componente esencial del desempeño académico en Educación General Básica al integrar procesos cognitivos lingüísticos y socioculturales que inciden en la calidad de la producción escrita En contextos interculturales andinos la incorporación de referentes simbólicos como la Chakana plantea la necesidad de examinar su posible vinculación con competencias formales del lenguaje El objetivo general consiste en analizar la relación entre la perspectiva cultural Chakana y el desempeño ortográfico en estudiantes de décimo de EGB de la Unidad Educativa Dr Alfredo Pérez Guerrero del cantón Guano provincia de Chimborazo para generar evidencia empírica para la toma de decisiones pedagógicas fundamentadas S e adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental transversal y nivel descriptivo correlacional La muestra estuvo conformada por 94 estudiantes El análisis incluyó estadística descriptiva correlacional y regresión lineal en SPSS Los resultados evidenciaron asociaciones positivas y significativas entre integración simbólica cultural aplicación pedagógica de la Chakana y los componentes normativo y metalingüístico del desempeño ortográfico β>0,63 p<0,001 Se concluye que la mediación intercultural incide de manera funcional en la regulación lingüística y en la consolidación de habilidades ortográficas

El lenguaje informal de las redes sociales y su influencia en la escritura académica y el plan lector en estudiantes de Educación General Básica una revisión narrativa

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

El lenguaje informal de las redes sociales y su influencia en la escritura académica y el plan lector en estudiantes de Educación General Básica una revisión narrativa Llerena Guerra, Elizabeth Victoria El presente artículo analiza la influencia del lenguaje informal de las redes sociales en la escritura académica y el plan lector de estudiantes en el nivel de Educación General Básica (EGB) A través de una revisión narrativa de la literatura científica (2010-2025) se examinan las propiedades ideo fonemáticas del lenguaje digital y su impacto en la competencia comunicativa formal Los resultados evidencian que la inmediatez de la red debilita la vigilancia normativa y dificulta el cambio de registro (code-switching) provocando una transferencia de códigos informales hacia las tareas escolares Asimismo se identifica que la arquitectura de las plataformas digitales fomenta hábitos de lectura fragmentada comprometiendo la comprensión profunda y el pensami ento crítico Se concluye que el desafío educativo no radica en la censura de estos códigos sino en una alfabetización digital integral que capacite a los docentes como mediadores críticos El estudio recomienda integrar el lenguaje digital como recurso d idáctico para fortalecer la c onciencia metacognitiva de los educandos permitiendo equilibrar la fluidez comunicativa virtual con la rigurosidad y precisión exigidas en el ámbito académico para una formación lingüística acorde al siglo XXI

Literatura infantil cognición emoción y multimodalidad como estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Literatura infantil cognición emoción y multimodalidad como estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora Zurita Castro, Diana Marlene La lectura y la literatura son bloques curriculares esenciales en los diferentes niveles de educación en Ecuador; sin embargo persisten dificultados en alcanzar niveles de comprensión avanzados El estudio está orientado a evaluar el dominio de comprensión lectora en los estudiantes y las estrategias usadas por los docentes así como diseñar una propuesta didáctica que contribuya al desarrollo del proceso lector durante el trabajo con textos literarios en el subnivel de Educación General Básica Media En ese sentido se realiza una investigación de tipo aplicada con un diseño exploratorio descriptivo y una metodología cuantitativa Se aplica una prueba de comprensión a un grupo de estudiantes de 5to grado y una encuesta estructurada a 20 docentes de la institución Los resultados muestran un nivel de desarrollo lector moderado (M= 3) mientras los docentes valoran sus estrategias de enseñanza con una media alta (M = 3, 67) esta diferencia muestra una brecha entre la percepción del docente sobre su trabajo y el dominio de las habilidades de lectura de los estudiantes en la práctica Como consecuencia se diseña una estrategia didáct ica para el trabajo del texto literario que transite por momentos desde la inmersión en el texto narrativo hacia la evaluación y reflexión personal para culminar creando un producto multimodal a partir de la lectura Se sugiere su implementación y evaluación de la efectividad en el contexto de estudio