https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7478 Tue, 13 Oct 2026 00:25:18 GMT 2026-10-13T00:25:18Z https://repositorio.unemi.edu.ec:443/xmlui/bitstream/id/28733858-e39a-4170-9b02-17fa9b535c37/IMAGEN DEL REPOSITORIO.jfif https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7478 https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9489 Formación, aceptación y desafíos percibidos por docentes de matemáticas ante la integración de inteligencia artificial en el bachillerato ecuatoriano Cedeño Cusme, María Guadalupe; Zambrano Mendoza, Karen Liseth La investigación analizó la percepción de docentes de Matemáticas de Bachillerato del cantón El Carmen sobre la integración de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo Participaron los 24 docentes de Matemáticas de Bachillerato identificados en instituciones fiscales municipales y particulares del cantón Se aplicó un cuestionario ad hoc de 39 ítems organizado en seis dimensiones y con escalas tipo Likert de cinco puntos La consistencia interna de los 38 reactivos Likert alcanzó α = 0,965 Los resultados mostraron que 87,5% de los docentes había utilizado alguna herramienta de IA principalmente ChatGPT y Gemini mientras que 33,3% no había recibido capacitación durante los últimos 12 meses La aceptación y utilidad pedagógica presentó una media de 3,85 superior al uso pedagógico de IA (M = 3,05) y las condiciones técnicas e institucionales obtuvieron la media más baja (M = 3,01) Los riesgos y preocupaciones éticas alcanzaron la mayor puntuación (M = 4,01) Se concluye que existe una disposición favorable hacia la IA pero persiste una brecha entre su valoración y su integración pedagógica sistemática junto con necesidades formativas e institucionales Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9489 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9461 Percepción docente sobre las estrategias pedagógicas y su relación con el desempeño académico percibido en la enseñanza de matemáticas en bachillerato del cantón El Empalme Zúñiga Paredes, Andrea Raquel; Calderón Alaña, Anthony Berner; Mendoza Marcillo, Hitler Santiago : La enseñanza de la Matemática en el Bachillerato constituye un pilar fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico y la resolución de problemas competencias esenciales ante las demandas del siglo XXI Sin embargo los persistentes vacíos de aprendizaje y el bajo rendimiento académico impulsan la necesidad de analizar el impacto de las prácticas docentes en el aula El objetivo de este estudio fue analizar la asociación de las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes de Matemática sobre el desempeño académico de los estudiantes de Bachillerato en el cantón El Empalme Ecuador Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo diseño no experimental y corte transversal con un alcance descriptivo-correlacional Participaron de manera voluntaria 30 docentes de Matemática que laboran en instituciones educativas de la localidad Para la recolección de los datos se aplicó un cuestionario estructurado compuesto por 27 ítems distribuidos en cinco dimensiones validadas por 3 expertos de la Universidad de Milagro procesando la información en el software estadístico Jamovi Los resultados evidenciaron que las estrategias mejor valoradas por los docentes son la resolución guiada de problemas (M = 4,13) y el trabajo colaborativo (M = 4,50) Por el contrario se identificó un nivel de implementación moderado en tecnologías digitales debido a problemas de conectividad institucional (M = 3,07) identificándose además limitaciones contextuales como la carga administrativa y significativos vacíos de conocimientos previos en los estudiantes (M = 3,77) El estudio concluye que las estrategias pedagógicas activas fueron percibidas como favorables pero su implementación puede verse limitada al optimizar la infraestructura tecnológica y atender las barreras del entorno institucional Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9461 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9458 Análisis teórico de las estrategias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos complejos en estudiantes de bachillerato González Samaniego, Monica Maria; Ochoa Mendoza, Santiago Jeampier La resolución de problemas matemáticos representa una de las competencias más relevantes dentro de la educación media debido a que favorece el desarrollo del razonamiento lógico el pensamiento crítico y la capacidad para afrontar situaciones propias del contexto académico y cotidiano sin embargo diversos estudios evidencian que un número considerable de estudiantes de bachillerato presenta dificultades para comprender los enunciados seleccionar procedimientos adecuados y evaluar críticamente las soluciones obtenidas por lo tanto las estrategias metacognitivas han adquirido un papel protagónico al permitir que los estudiantes planifiquen supervisen y regulen conscientemente su propio proceso de aprendizaje El presente artículo tiene como propósito analizar desde una perspectiva teórica la contribución de las estrategias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos complejos en estudiantes de bachillerato para ello se desarrolló una revisión documental de investigaciones científicas publicadas en revistas indexadas y repositorios académicos especializados relacionados con la metacognición el pensamiento matemático y la resolución de problemas consecuentemente el análisis de la literatura muestra que la incorporación sistemática de procesos de planificación monitoreo y evaluación fortalece el desempeño matemático mejorando la comprensión de los problemas y favorece el desarrollo de habilidades de razonamiento y autorregulación de igual manera las investigaciones revisadas coinciden en señalar que las estrategias metacognitivas incrementan la autonomía del estudiante promueven aprendizajes más significativos y facilitan la transferencia del conocimiento hacia nuevos contextos es decir que la evidencia disponible permite afirmar que la metacognición constituye un componente esencial para fortalecer la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el nivel de bachillerato Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9458 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9457 Gamificación como estrategia pedagógica innovadora para consolidar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de bachillerato Gavilánez Obregón, Kevin Alexander Desde su consolidación en la última década la gamificación como estrategia pedagógica en el área de matemáticas ha contribuido a la optimización en los procesos de enseñanza y aprendizaje dado que mediante la incorporación de las mecánicas del juego facilita la comprensión promueve la motivación y fomenta la creatividad en los educandos El objetivo del presente trabajo investigativo es analizar el rol de la gamificación en el aprendizaje de las matemáticas con la finalidad de evidenciar su aporte al fortalecimiento de las habilidades en estudiantes de bachillerato mediante una investigación de tipo documental con enfoque mixto Para el estudio se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2021 y 2026 en bases de datos académicas como Google Académico SciELO Dialnet y Scopus Los resultados reflejaron efectos favorables tanto en docentes como en estudiantes de bachillerato Así mismo se identificó que las instituciones educativas que cuentan con mayor infraestructura y disponibilidad tecnológica presentan una integración más definida de la gamificación en su diseño pedagógico lo que dispone a que la implementación de esta sea sostenida No obstante en las instituciones en las que la disponibilidad tecnológica es limitada se dificulta la aplicación de la estrategia gamificativa En conclusión la gamificación constituye una estrategia pedagógica relevante que puede facilitar el aprendizaje de las matemáticas y reforzar el desempeño académico de los estudiantes cuando se aplica mediante un diseño didáctico adecuado Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9457 2026-01-01T00:00:00Z