https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7478 Tue, 11 Aug 2026 02:52:47 GMT 2026-08-11T02:52:47Z https://repositorio.unemi.edu.ec:443/xmlui/bitstream/id/28733858-e39a-4170-9b02-17fa9b535c37/IMAGEN DEL REPOSITORIO.jfif https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7478 https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9173 Dificultades en método gráfico de ecuaciones y rendimiento académico en bachillerato ecuatoriano Velasquez Zambrano, Evelyn Elina Introducción: La bajo rendimiento en Matemáticas es un problema recurrente en alumnos de último año de secundaria ecuatorianos en especial en temas relacionados con ecuaciones lineales y representación gráfica debido a problemas en la comprensión conceptual el razonamiento lógico y la aplicación de procedimientos algebraicos Objetivo: Evaluar los efectos de una estrategia didáctica basada en el método gráfico de ecuaciones en el rendimiento académico en Matemática de estudiantes de bachillerato del Colegio Fiscal Pedro Balda Cucalón Metodología: El estudio fue de enfoque cuantitativo diseño preexperimental y alcance descriptivo-explicativo La muestra estuvo conformada por 73 estudiantes de bachillerato Para evaluar las variables de estudio se utilizó un pretest y postest a través de encuestas estructuradas con escala Likert La propuesta didáctica se implementó durante 16 semanas a través de actividades en relación con la representación gráfica de ecuaciones lineales la resolución de problemas y el uso de GeoGebra Resultados: Las mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas fueron evidentes La media general del rendimiento académico subió de 2,40 en el pretest a 4,25 en el postest La prueba de Wilcoxon mostró un nivel de significancia de p=0,000 lo que confirma que existen diferencias estadísticamente significativas después de la implementación de la propuesta Conclusiones: La estrategia didáctica basada en el método gráfico de ecuaciones fortalece significativamente el rendimiento académico en Matemática favoreciendo la comprensión conceptual el razonamiento lógico la representación gráfica y la participación activa de los estudiantes Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9173 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9163 Modelación matemática de situaciones financieras con funciones lineales en matlab para bachillerato técnico ecuatoriano alineado curricularmente Cholota Chaglla, Jonathan Gonzalo El objetivo del estudio presentado fue diseñar una secuencia didáctica para la modelación matemática de situaciones financieras mediante funciones lineales utilizando el entorno computacional de MATLAB garantizando su correspondencia con los criterios de aprendizaje establecidos para el bachillerato técnico ecuatoriano La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo y un diseño no experimental sustentado en la revisión de literatura especializada el análisis documental del currículo nacional y la estructuración pedagógica de actividades combinando el ciclo de modelación de Blum y Leiss con las fases de la estrategia didáctica de experiencia reflexión conceptualización y aplicación El resultado principal consistió en el desarrollo de tres aplicaciones interactivas progresivas denominadas decisiones de precio depreciación de maquinaria agroindustrial y análisis de inversión tecnológica Estas herramientas digitales permitieron a los usuarios examinar en tiempo real el comportamiento de variables económicas proyectar la pérdida de valor contable de bienes lineales simultáneas para evaluar el retorno de inversión en escenarios industriales Con base en los hallazgos del estudio se concluye que la propuesta ofrece una alternativa metodológica viable para apoyar la planificación docente dentro de la educación técnica de nivel medio Esta integración curricular rompe la fragmentación de contenidos aislados y proporciona a los estudiantes herramientas prácticas de análisis gerencial que estimulan el razonamiento analítico y facilitan la toma de decisiones cuantitativas aplicadas a su futuro desempeño profesional Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9163 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9109 Evaluación de competencias matemáticas desde el Aprendizaje Basado en Proyectos en bachillerato: análisis comparativo entre instituciones fiscal y fiscomisional Velástegui Tello, Daniel Sandino; Ayala Pérez, Yelena Introducción La evaluación de competencias matemáticas en bachillerato constituye un desafío para las instituciones educativas que buscan superar prácticas centradas en la memorización la repetición de procedimientos y la valoración exclusiva de resultados finales En este contexto el Aprendizaje Basado en Proyectos se presenta como una alternativa metodológica pertinente para promover la resolución de problemas el razonamiento lógico el trabajo colaborativo y la aplicación del conocimiento matemático en situaciones cercanas a la realidad del estudiante Objetivo Analizar los criterios y prácticas de evaluación basados en el Aprendizaje Basado en Proyectos para valorar competencias matemáticas en estudiantes de bachillerato de instituciones fiscal y fiscomisional Metodología La investigación se desarrolló con enfoque mixto diseño convergente paralelo alcance descriptivo-comparativo y corte transversal Participaron 183 estudiantes y 13 docentes de matemática de dos instituciones educativas del cantón Esmeraldas Se aplicaron encuestas entrevistas semiestructuradas y análisis documental Los datos cuantitativos se procesaron mediante frecuencias absolutas y porcentajes mientras que la información cualitativa se examinó mediante análisis de contenido y triangulación metodológica Resultados Los hallazgos evidencian que los estudiantes perciben una limitada aplicación de proyectos y problemas reales en la evaluación matemática especialmente en la institución fiscal En contraste los docentes valoran de manera más favorable sus prácticas evaluativas lo que revela una brecha entre la percepción estudiantil la valoración docente y las evidencias documentales La triangulación permitió identificar la necesidad de criterios evaluativos más claros para valorar procesos desempeños argumentación trabajo colaborativo y evidencias contextualizadas Conclusión Se concluye que la evaluación de competencias matemáticas en las instituciones analizadas requiere una articulación más explícita con el Aprendizaje Basado en Proyectos mediante criterios formativos y auténticos que permitan valorar no solo el producto final sino también el proceso de aprendizaje El estudio aporta una propuesta de criterios evaluativos aplicables a contextos educativos fiscal y fiscomisional Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9109 2026-01-01T00:00:00Z