Maestría en Educación de Bachillerato mención en Pedagogía de las Ciencias Sociales

Redes sociales y pensamiento crítico ante problemáticas sociales en estudiantes de Bachillerato

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Redes sociales y pensamiento crítico ante problemáticas sociales en estudiantes de Bachillerato Cedeño Montece, Dayana Yusmeri; Leen Carriel, Estefani Andrea El uso de las redes sociales como fuente de información ha transformado la manera en que los adolescentes acceden valoran e interpretan contenidos relacionados con problemáticas sociales El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de las redes sociales como fuentes de información y el pensamiento crítico frente aproblemáticas sociales enestudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Humberto Moreira Márquez Ventanas durante 2026 Se desarrolló un estudio cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional con diseño no experimental y transversal La poblaciónestuvo conformadapor 300 estudiantes y la muestrapor 169 participantes La información se recopiló mediante un cuestionario estructurado que examinó prácticas de acceso credibilidad y verificación de información así como contraste de fuentes reconocimiento de sesgos interpretación de evidencias y formulación de juicios argumentados Los resultados mostraron que el 54,5 % de los estudiantes consultaba frecuentemente o siempre información sobre problemáticas sociales con predominio de TikTok Instagram y YouTube En pensamiento crítico el contraste de fuentes presentó lamayor puntuación M = 3,21 mientras que el reconocimiento de sesgos obtuvo la menor M = 3,04 El análisis mediante rho de Spearman evidenció una asociación positiva y estadísticamente significativa entre los aspectos estudiados ρ = 0,381 p < 0,001 Se concluye que las prácticas informativas en redes sociales se relacionan con las puntuaciones de pensamiento crítico lo que respalda la importancia educativa de fortalecer la alfabetización mediática y el análisis reflexivo de contenidos digitales

Gamificación como herramienta didáctica y su incidencia en el aprendizaje de la química en estudiantes de tercero de bachillerat

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Gamificación como herramienta didáctica y su incidencia en el aprendizaje de la química en estudiantes de tercero de bachillerat Mite León, Yocelyn Madeley La gamificación se ha consolidado como una estrategia educativa que incorpora elementos propios del juego en contextos de aprendizaje con el propósito de incrementar la motivación el compromiso y la participación de los estudiantes Diversos estudios han evidenciado efectos positivos de las estrategias gamificadas tanto en resultados cognitivos como motivacionales y conductuales Asimismo las revisiones sistemáticas señalan que la gamificación puede favorecer el involucramiento del estudiante el rendimiento académico y la interacción social durante el proceso de aprendizaje En el nivel de bachillerato la incorporación de estrategias gamificadas resulta especialmente pertinente debido a su potencial para fortalecer la motivación y generar experiencias de aprendizaje más activas y participativas En el área de Química herramientas digitales como Kahoot han sido utilizadas para promover la participación proporcionar retroalimentación inmediata y apoyar la comprensión de contenidos científicos De igual manera el empleo de Quizizz ha mostrado utilidad como recurso de evaluación formativa y como medio para fortalecer la motivación y los resultados de aprendizaje incluso en contenidos relacionados con el sistema periódico de los elementos Por su parte Genially permite integrar recursos visuales interactivos y gamificados que pueden facilitar la presentación de contenidos abstractos y promover una participación más dinámica del estudiante En el contexto específico de la enseñanza de Química en bachillerato reportaron que el uso de Genially favoreció el aprendizaje activo la motivación y la interacción de los estudiantes En consecuencia la combinación de Kahoot Quizizz y Genially constituye una alternativa pedagógica pertinente para diseñar experiencias gamificadas orientadas al aprendizaje de contenidos como la tabla periódica y los enlaces químicos

Diseño curricular de Ciencias Sociales con enfoque intercultural para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación media de la Institución Educativa Rufina Vieja

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Diseño curricular de Ciencias Sociales con enfoque intercultural para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación media de la Institución Educativa Rufina Vieja Hernández Oliveros, Fredy René; Kamell Caicaguare, Kalid Andrés La educación actual enfrenta el reto de formar estudiantes capaces de comprender la diversidad cultural de sus contextos y desarrollar habilidades socioemocionales que favorezcan la convivencia la participación y la construcción de relaciones sociales saludables En este sentido la presente investigación tuvo como objetivo proponer le diseño de un currículo para el área de Ciencias Sociales de la educación media con enfoque intercultural integrando estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en estudiantes de la Institución Educativa Rufina Vieja ubicada en el corregimiento Rufina Puerto Nuevo zona rural del municipio de Pinillos Bolívar El estudio se desarrolló desde una perspectiva cualitativa que permitió analizar las necesidades curriculares del contexto educativo y las percepciones de los estudiantes frente a su proceso de formación Los hallazgos evidenciaron la necesidad de fortalecer la incorporación del enfoque intercultural y promover estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo de competencias socioemocionales como la empatía el trabajo colaborativo la comunicación asertiva y la toma responsable de decisiones Como resultado se diseñó una propuesta curricular contextualizada que busca contribuir a una formación integral inclusiva y pertinente para las necesidades de la comunidad educativa

Estrategias de formación docente para la integración de TIC en el desarrollo curricular de Historia en Bachillerato de la Unidad Educativa Paquisha

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Estrategias de formación docente para la integración de TIC en el desarrollo curricular de Historia en Bachillerato de la Unidad Educativa Paquisha Chávez Hurtado, Jenny Michael; Sánchez Delgado, Luz Feliciana La presente investigación analiza la incidencia de las estrategias de formación docente en la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC dentro del currículo de Historia en el nivel de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Paquisha en la ciudad de Manta El estudio surge ante la limitada aplicación de metodologías activas el predominio de prácticas tradicionales y la insuficiente capacitación para incorporar herramientas tecnológicas en los procesos pedagógicos Se desarrolló bajo un enfoque mixto con alcance descriptivo correlacional y diseño no experimental de corte transversal La población estuvo conformada por 22 docentes del área de Ciencias Sociales a quienes se aplicó una encuesta y se realizaron observaciones directas mediante cuestionarios y guías de observación Los resultados evidencian que aunque existe un dominio técnico aceptable en el manejo de plataformas virtuales persisten dificultades en la selección y articulación de recursos digitales con las destrezas curriculares Se concluye que la capacitación docente en TIC favorece la implementación de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos la gamificación y el aprendizaje cooperativo contribuyendo al fortalecimiento del pensamiento crítico el aprendizaje significativo y la innovación pedagógica en la enseñanza de la Historia