https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7480 Tue, 21 Jul 2026 23:18:48 GMT 2026-07-21T23:18:48Z https://repositorio.unemi.edu.ec:443/xmlui/bitstream/id/a9a76888-35a6-4261-b490-1bb6fbca4361/IMAGEN DEL REPOSITORIO.jfif https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7480 https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9080 Repensar las Ciencias Sociales: estrategias pedagógicas virtuales para el desarrollo del pensamiento crítico Macanchí Procel, Joffre Eduardo; Orellana Cárdenas, Brígida Marina; Trelles Guevara, Jandri Fabricio El presente estudio tiene como objetivo repensar la enseñanza de las Ciencias Sociales mediante la implementación de estrategias pedagógicas activas en entornos virtuales orientadas al desarrollo del pensamiento crítico Se adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo -interpretativo Para ello se examinan diversas metodologías contemp oráneas como el debate académico el trabajo colaborativo el aprendizaje basado en problemas el aula invertida la gamificación y el juego de roles considerando su aplicación en contextos educativos mediados por la tecnología Los resultados evidencian que estas estrategias favorecen la participación activa la interacción significativa y la construcción autónoma del conocimiento al tiempo que potencian habilidades cognitivas superiores como el análisis la argumentación la interpretación y la toma de decisiones fundamentadas Se determina que su efectividad depende de una adecuada planificación didáctica y de la articulación coherente entre los recursos tecnológicos y los objetivos de aprendizaje Bajo esta línea el pensamiento crítico se consolida c omo una competencia transversal indispensable para afrontar los desafíos educativos contemporáneos Se concluye que la implementación de estrategias pedagógicas activas en entornos virtuales constituye un elemento clave para la innovación educativa en las Ciencias Sociales siempre que se sustente en enfoques metodológicos pertinentes destacándose además la necesidad de fortalecer la formación docente en el uso pedagógico de la tecnología y en el diseño de experiencias de aprendizaje orientadas al desarrol lo integral de los estudiantes Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9080 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9079 Desigualdad, inclusión y cohesión social: estudio comparativo de la evolución educativa en Finlandia y Ecuador Malavé Ortiz, Miriam Natividad; Martínez Espinales, Mabel Mariuxi El propósito de este estudio fue analizar comparativamente la evolución de los sistemas educativos de Finlandia y Ecuador para investigar cómo estas políticas se relacionan con la cohesión social la inclusión y la desigualdad Se utilizó un enfoque de métodos mixtos integrando el análisis cualitativo de revisión documental con un análisis cuantitativo del desempeño global y las métricas de igualdad el estudio cualitativo encontró disparidades en la coherencia institucional la profesionalización docente y la capacidad para ejecutar políticas inclusivas Se organizaron datos sobre financiamiento público percepciones de inclusión el efecto del estatus socioeconómico en el desempeño académico y la variabilidad interescolar l os hallazgos demostraron que si bien Ecuador muestra diferencias territoriales y digitales más notables Finlandia mantiene una menor dispersión en los logros de aprendizaje y una menor influencia del entorno socioeconómico El estudio concluyó que la ayuda temprana a estudiantes vulnerables la autonomía profesional y la financiación equitativa deben trabajar conjuntamente para reducir la disparidad educativa También demostró que cuando el sistema educativo promueve la igualdad efectiva de oportunidades y cierra brechas estructurales se fortalece la cohesión social Los resultados r espaldan la creación de políticas públicas destinadas a mejorar la sostenibilidad institucional y la equidad en diversos entornos Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9079 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9077 Más allá del aula: impacto del entorno social económico y cultural en los procesos de aprendizaje y el logro académico Noguera Piarpuezan, Cristian Javier; Llanos Canchig, Ana Mercedes El estudio tuvo como objetivo examinar el impacto del contexto sociocultural en los procesos de aprendizaje para comprender cómo los factores sociales económicos y culturales influyen en las disparidades educativas y en el rendimiento académico de los estudiantes Se empleó un diseño de estudio mixto junto con una metodología cuantitativa y cualitativa Se utilizó un muestreo teórico intencional para seleccionar a treinta estudiantes diez docentes y tres administradores Se utilizó un análisis temático inductivo -deductivo con triangu lación de fuentes para procesar los datos de las entrevistas semiestructuradas los grupos focales y el análisis de documentos En los resultados se encontraron cinco áreas principales: expectativas académicas ambiente escolar e inclusión brecha digital capital cultural y apoyo familiar y barreras estructurales territoriales El estudio demostró que la motivación la autonomía y las trayectorias académicas se ven directamente afectadas por el nivel educativo de los padres el acceso a la tecnología y la s circunstancias socioeconómicas Además se demostró cómo el entorno escolar y los métodos de enseñanza culturalmente apropiados pueden reducir en cierta medida las disparidades externas Se determinó que el aprendizaje es un proceso socialmente situado que depende de diversas oportunidades de acceso y retención Los resultados sugieren que para avanzar hacia una mayor equidad educativa las políticas educativas deben incluir factores contextuales mejorar la inclusión digital y fomentar la preparación intercultural de los docentes Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9077 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9076 Inteligencia artificial en el aula de Ciencias Sociales: la comprensión lectora en el bachillerato García Mariño, Sabine Anahi El estudio determinó la influencia del uso de herramientas de inteligencia artificial en la comprensión lectora de estudiantes de tercero bachillerato en el área de Ciencias Sociales con el propósito de generar estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de dicha competencia Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño no experimental y alcance descriptivo mediante un estudio de campo aplicado a una muestra de 28 estudiantes seleccionados por conveniencia; se emplearon como técnicas la observaci ón no participante y la entrevista semiestructurada utilizando una guía de observación y un gui on de preguntas abiertas organizadas en torno a los niveles de comprensión lectora: literal inferencial y crítico Se identificó que los estudiantes desarrollan con mayor solidez el nivel literal al reconocer información explícita y localizar ideas principales mientras que presentan dificultades en los niveles inferencial y crítico relacionados con la interpretación y la argumentación Además se establece que las herramientas de inteligencia artificial facilitan la comprensión mediante la generación de resúmenes explicaciones y apoyo interactivo lo que contribuye a la organización de ideas y a la aclaración de contenidos complejos Las herramientas de IA promueven el aprendizaje autónomo y favorecen el análisis textual aunque su efectividad depende de la orientación pedagógica y del desarrollo de competencias digitales críticas Se concluyó que el uso de inteligencia artificial fortalece la comprensión lect ora en los niveles literal e inferencial y aporta al desarrollo progresivo del nivel crítico por lo que se requiere integrar estrategias didácticas estructuradas que orienten su aplicación en el aula Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9076 2026-01-01T00:00:00Z