https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7566 Tue, 21 Jul 2026 23:20:29 GMT 2026-07-21T23:20:29Z https://repositorio.unemi.edu.ec:443/xmlui/bitstream/id/2f0e2907-2d42-452b-98a3-9f983800cd2f/IMAGEN DEL REPOSITORIO.jfif https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/7566 https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9067 La evaluación formativa en el aprendizaje de las matemáticas: una revisión narrativa de la literatura científica Briones Cordova, Lady Ariana; Arellano Mendoza, Alberto Franklin; Benavides Flores, Nathaly Viviana La evaluación formativa se ha consolidado como una estrategia pedagógica relevante para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje especialmente en el área de matemáticas donde los estudiantes suelen presentar dificultades conceptuales y procedimentales El presente estudio analiza la influencia de la evaluación formativa como estrategia para fortalecer el aprendizaje matemático en el contexto educativo mediante una revisión narrativa de la li teratura científica publicada entre 2006 y 2025 Los resultados sugieren que la retroalimentación constante el seguimiento del progreso del estudiante y la participación activa en el proceso evaluativo pueden contribuir a una mejor comprensión de los cont enidos matemáticos Asimismo se observa que la evaluación formativa puede facilitar la identificación temprana de dificultades de aprendizaje y la aplicación de estrategias pedagógicas oportunas Se concluye que la implementación adecuada de la evaluación formativa puede favorecer un aprendizaje más significativo promover la autonomía del estudiante y fortalecer la calidad del proceso educativo Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/9067 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8981 Diseño de estrategias pedagógicas inclusivas para la atención de estudiantes con trastorno específico del aprendizaje en la institución educativa La Belleza, Argelia–Cauca, nivel secundario Quinto Hinestroza, Yorleidy; Bolaños Simales, Yully Fabiana El presente avance de investigación aborda la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas inclusivas para la atención de estudiantes con trastorno específico del aprendizaje en el nivel secundario de la Institución Educativa La Belleza ubicada en Argelia Cauca La propuesta parte del reconocimiento de una brecha entre el mandato normativo colombiano sobre educación inclusiva y las prácticas reales de aula particularmente en contextos rurales donde persisten limitaciones en formación docente uso de ajustes razonables planeación flexible y seguimiento pedagógico El estudio se sustenta en un enfoque mixto con alcance descriptivo propositivo y diseño no experimental de corte transversal orientado a producir un diagnóstico institucional y a partir de este estructurar una propuesta pedagógica articulada con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y con la lógica del Plan Individual de Ajustes Razonables La población institucional corresponde a cien estudiantes del nivel secundario mientras que la muestra intencional se concentrará en el grado octavo y en ocho docentes Como técnicas de recolección de información se proyectan una encuesta tipo Likert entrevistas semiestructuradas a docentes observación de aula revisión de registros académicos y una prueba piloto en el área de ofimática El avance incluye el desarrollo del problema la fundamentación teórica el diseño metodológico y los instrumentos listos para su validación y aplicación El proyecto se desarrolla en tres etapas articuladas una fase diagnóstica orientada al levantamiento de información institucional mediante los instrumentos diseñados una fase de diseño en la que se estructura la propuesta pedagógica a partir de los hallazgos obtenidos y una fase de verificación inicial a través de la prueba piloto en el área de ofimática del grado octavo Los recursos previstos contemplan el talento humano de los docentes los estudiantes y el equipo directivo de la institución materiales de bajo costo como guías impresas plantillas de escritura y organizadores gráficos y recursos tecnológicos básicos disponibles en la sede escolar El impacto esperado apunta a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje inclusivos en el nivel secundario reducir las barreras pedagógicas que inciden en la atención de los estudiantes con trastorno específico del aprendizaje y consolidar una cultura institucional sustentada en la planeación diferenciada el seguimiento formativo y el uso pertinente del Plan Individual de Ajustes Razonables Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8981 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8895 Uso de herramientas pedagógicas inclusivas y su relación con el rendimiento académico de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista de la Escuela de Educación Básica Providence Chiquito Peñaranda, Glenda Gissella; Cruz Talledo, Evelyn Katiuska La educación inclusiva busca garantizar el acceso equitativo al aprendizaje mediante estrategias pedagógicas que respondan a la diversidad presente en el aula En este contexto la presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de herramientas pedagógicas inclusivas y el rendimiento académico de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista TEA en la Escuela de Educación Básica Providence durante el periodo lectivo 2025 2026 El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con alcance descriptivo e interpretativo La población estuvo conformada por nueve estudiantes con diagnóstico de TEA Para la recolección de información se utilizaron observación en el aula revisión de registros académicos y entrevistas semiestructuradas a docentes y maestras sombra El análisis consideró el uso de apoyos visuales estrategias pedagógicas inclusivas y acompañamiento pedagógico así como indicadores del rendimiento académico relacionados con la comprensión de consignas el cumplimiento de actividades y el nivel de logro académico Los resultados evidencian que la implementación de herramientas pedagógicas inclusivas se relaciona con una mejor comprensión de instrucciones mayor cumplimiento de actividades y mayor participación en las tareas escolares Asimismo docentes y maestras sombra reconocen estas estrategias como recursos que facilitan el aprendizaje de los estudiantes con TEA Se concluye que las herramientas pedagógicas inclusivas y el acompañamiento pedagógico favorecen el proceso de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes con TEA Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8895 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8883 Inteligencia artificial como mediadora en la escritura creativa en Educación General Básica Gonzalez Granda, Lorena Marielisa; Gonzalez Barona, Viviana Beatriz El objetivo de la investigación fue analizar el rol de la inteligencia artificial como mediadora en el desarrollo de la escritura creativa en estudiantes de Educación General Básica evaluando su incidencia en la calidad textual la originalidad narrativa y la autonomía escritural La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental de tipo pretest y postest con un solo grupo aplicado a estudiantes de sexto año en una institución educativa pública Se empleó una prueba pedagógica de escritura creativa evaluada mediante rúbrica analítica validada por juicio de expertos y una escala de autonomía escritural con adecuada consistencia interna Los resultados mostraron mejoras significativas en la calidad textual evidenciadas en coherencia cohesión riqueza léxica y estructura narrativa asimismo se observaron incrementos en los niveles de originalidad narrativa y en la autonomía escritural tras la intervención mediada por inteligencia artificial Las conclusiones indicaron que en las condiciones específicas del estudio y dentro del alcance metodológico delimitado la inteligencia artificial funcionó como herramienta de mediación pedagógica asociada al fortalecimiento integral de la escritura creativa sin exceder los límites contextuales y muestrales establecidos Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8883 2026-01-01T00:00:00Z