Relación entre metodologías de aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de formación docente en Ecuador

Abstract

La presente investigación analizó la relación entre las metodologías de aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de formación docente de la Universidad Católica de Azogues, Ecuador. El estudio se fundamentó en la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas innovadoras que promuevan la participación estudiantil, la autonomía intelectual y el desarrollo de competencias cognitivas de orden superior en la educación superior. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por 32 docentes y 376 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educación, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado de 20 ítems en escala Likert, organizado en dos dimensiones: metodologías de aprendizaje activo y pensamiento crítico, el cual fue validado por juicio de expertos y presentó un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach con un valor de 0,84. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, empleándose la prueba Chi-cuadrado para determinar la asociación entre variables, el coeficiente de correlación de Spearman para analizar la relación entre los puntajes ordinales y el coeficiente V de Cramer para estimar el tamaño del efecto. Los resultados evidenciaron una relación estadísticamente significativa y de magnitud moderada entre las metodologías de aprendizaje activo y el pensamiento crítico (ρ ≈ 0,46; V ≈ 0,28; p < 0,001). Se concluye que la implementación de metodologías activas como estrategia pedagógica se asocia de manera significativa con el fortalecimiento de habilidades para mejorar los procesos formativos en la educación superior.