La neuroeducación como estrategia aleada al hábito lector para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica de la escuela Vicente Cueva Andrade

Abstract

Esta investigación abordó la neuroeducación como una estrategia pedagógica para fortalecer el hábito lector y la comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica de la Escuela Vicente Cueva Andrade El problema identificado fue la baja frecuencia lectora y un nivel inicial de comprensión lectora reducido PRETEST 2005 a pesar de que los estudiantes mostraban actitudes favorables hacia la lectura continua Desde la neuroeducación este enfoque permitió estimular procesos cognitivos como la atención la memoria la emoción y la motivación El objetivo general del estudio fue determinar la relación entre el hábito lector y el desarrollo de la comprensión lectora considerando la aplicación de estrategias neuroeducativas en los estudiantes La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con alcance correlacional y un diseño preexperimental de un solo grupo La población estuvo conformada por 15 estudiantes de Educación Básica Media Para la recolección de datos se aplicaron una encuesta tipo Likert alfa de Cronbach 0875 una prueba de comprensión lectora por niveles literal inferencial y crítico y una ficha de observación El análisis estadístico se realizó mediante el software SPSS utilizando la prueba t de Student para muestras relacionadas y el coeficiente de correlación de Pearson Los resultados evidenciaron un incremento significativo del hábito lector Δ 1670 puntos t12 6836 p 001 con un tamaño de efecto grande Asimismo se observó una mejora moderada en la comprensión lectora Δ 167 t12 1985 p ≈ 040 unilateral destacándose un avance relevante en el nivel crítico que pasó de 200 a 400 según la observación No obstante la correlación post intervención entre el hábito lector y la comprensión lectora no fue estadísticamente significativa r −0196 p 0528 lo que evidencia mejoras paralelas pero no directamente vinculadas en el corto plazo La triangulación de los datos cualitativos permitió constatar incrementos en la atención el interés la participación y las emociones positivas hacia la lectura En conclusión la intervención neuroeducativa resultó eficaz para fortalecer el hábito lector y mejorar la comprensión lectora especialmente en el nivel crítico Se acepta la hipótesis de impacto positivo de la intervención sobre ambas variables y se recomienda institucionalizar sesiones diarias de lectura neuroeducativa de 20 a 30 minutos así como capacitar a los docentes en estrategias neuroeducativas y evaluación formativa por niveles