Perceptions and attitudes of English teachers towards inclusive education

Abstract

Este estudio analiza las percepciones actitudes y experiencias de docentes de Inglés como Lengua Extranjera EFL frente a la educación inclusiva en distintos niveles educativos y contextos institucionales en Ecuador Se adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo interpretativo utilizando un grupo focal conformado por diez docentes de inglés y una encuesta en línea aplicada a un grupo más amplio de profesores pertenecientes a instituciones públicas privadas y de educación superior El estudio examinó la comprensión conceptual de la educación inclusiva la autoeficacia docente para adaptar la enseñanza los desafíos percibidos el apoyo institucional y el papel de la tecnología en la enseñanza inclusiva del inglés Los resultados evidencian que los docentes mantienen actitudes mayormente positivas hacia la educación inclusiva y poseen un adecuado conocimiento teórico de sus principios en concordancia con los marcos normativos nacionales e internacionales No obstante se identifica una brecha persistente entre dicho conocimiento conceptual y la implementación sistemática de prácticas inclusivas en el aula de inglés Los docentes reportaron niveles moderados de confianza para adaptar su enseñanza recurriendo con frecuencia a ajustes informales y reactivos más que a una planificación pedagógica inclusiva estructurada Entre los principales obstáculos se destacan la falta de tiempo el tamaño de los grupos la escasez de recursos la limitada disponibilidad de apoyo especializado y las desigualdades en el acceso a la tecnología Si bien la tecnología es percibida como un facilitador clave de la inclusión la brecha digital continúa siendo una barrera significativa Se concluye que el fortalecimiento de la educación inclusiva en EFL en Ecuador requiere procesos de formación docente continua trabajo colaborativo con especialistas mayor respaldo institucional y un acceso equitativo a recursos tecnológicos y pedagógicos con el fin de reducir la distancia entre los principios de la inclusión y su aplicación en la práctica educativa