Efectos del modelo de clase invertida en el aprendizaje autónomo en la educación superior Una revisión sistemática

Abstract

Introducción La educación superior contemporánea atraviesa un proceso de transformación hacia modelos pedagógicos activos que buscan superar las limitaciones de la enseñanza tradicional caracterizada por la pasividad del estudiante En este contexto el modelo de clase invertida Flipped Classroom Model ha emergido como una estrategia innovadora Objetivo Determinar el impacto del uso del modelo de clase invertida en el desarrollo del aprendizaje autónomo y el rendimiento académico de los estudiantes en el nivel de educación superior Método Se llevó a cabo una revisión sistemática con enfoque integrativo de carácter descriptivo-analítico a partir de documentos académicos recuperados en Scopus SciELO y Dialnet El proceso incluyó la síntesis de hallazgos sobre la implementación del modelo en diversas disciplinas Resultado Se pudo determinar que el modelo de clase invertida promueve significativamente la capacidad de autogestión y la independencia del estudiante Asimismo se halló que la motivación intrínseca y la satisfacción son factores mediadores fundamentales que impulsan el compromiso con el aprendizaje autónomo Conclusión Se concluye que según la evidencia revisada el modelo de clase invertida favorece el aprendizaje autónomo en educación superior no obstante su efectividad depende de condiciones como la calidad de los recursos la planificación docente y el acceso tecnológico