Producción escrita y estrategias metodológicas activas para fortalecer el aprendizaje en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Fiscal Patria

Abstract

El estudio analizó la relación entre las estrategias metodológicas activas y la producción escrita en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal Patria ubicada en Latacunga Ecuador mediante un enfoque mixto con diseño no experimental exploratorio-descriptivo y orientación sociocrítica La muestra censal estuvo conformada por 37 participantes 34 estudiantes y 3 docentes del área de Lengua y Literatura a quienes se aplicó una prueba diagnóstica de producción escrita una autoevaluación del proceso de escritura y entrevistas semiestructuradas Los resultados evidenciaron que el 64,7% de los estudiantes no alcanzó un nivel satisfactorio con una media grupal de 66,47 sobre 100 identificándose mayores dificultades en la adecuación al propósito comunicativo la coherencia y la organización discursiva La triangulación de la información permitió reconocer que estas limitaciones se asocian tanto a factores cognitivo-discursivos como a prácticas pedagógicas centradas en la corrección formal del producto final por consiguiente se concluye que la enseñanza de la escritura requiere estrategias activas colaborativas reflexivas y contextualizadas que fortalezcan de manera progresiva la competencia escritural en el aula