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dc.contributor.advisorRodriguez Acosta, Margarita Alexandra-
dc.contributor.authorGarnica Arteaga, Vilma Eufemia-
dc.contributor.authorCarmona Suarez, Fabiola Elizabeth-
dc.date.accessioned2026-05-19T17:08:01Z-
dc.date.available2026-05-19T17:08:01Z-
dc.date.issued2026-
dc.identifier.urihttps://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8765-
dc.description.abstractLa revolución digital ha posicionado la inteligencia artificial como agente catalizador de cambios estructurales en la evaluación universitaria planteando interrogantes sobre justicia evaluativa autenticidad académica y preservación de valores formativos En Ecuador persisten vacíos críticos en la comprensión de percepciones estudiantiles sobre IA en evaluación superior Este estudio analiza las percepciones de 152 estudiantes universitarios ecuatorianos de universidades públicas y privadas sobre el uso de la IA en la evaluación desde dimensiones éticas formativas e innovadoras Se aplicó una metodología cuantitativa de diseño no experimental transversal y de alcance descriptivo correlacional utilizando un instrumento validado de 18 ítems El instrumento alcanzó un coeficiente Alfa de Cronbach ≈0.90 indicando excelente consistencia interna Los hallazgos revelan una marcada ambivalencia en ética y justicia evaluativa el 47.37% expresó desconfianza sobre sesgos algorítmicos Respecto al valor formativo el 49.34% reconoció que la IA requiere competencias docentes sofisticadas aunque el 42.11% dudó que fomente reflexión crítica El 44.74% manifestó preocupación por infraestructura insuficiente Adicionalmente el análisis correlacional reveló que el Estrés Académico General se asocia negativa y moderadamente con el uso de Estrategias de Afrontamiento (rs = -0.45 p = 0.003) lo que indica que a mayor estrés menor es el uso de estrategias activas de solución De forma específica la Sobrecarga de tareas se correlacionó fuertemente con la Fatiga crónica (rs = 0.65 p < 0.001) estableciendo una relación directa entre la fuente del estrés y su manifestación física En conclusión existe una disonancia fundamental entre el reconocimiento del potencial pedagógico de la IA y el escepticismo sobre justicia ética e infraestructura institucional La implementación exitosa demanda marcos regulatorios transparentes fortalecimiento de competencias docentes y garantía de acceso equitativo antes que escalamiento tecnológicoes_ES
dc.formatapplication/pdfes_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectEDUCACIÓN SUPERIORes_ES
dc.subjectÉTICA EDUCATIVA, EVALUACIÓN EDUCATIVAes_ES
dc.subjectINNOVACIÓN PEDAGÓGICA,es_ES
dc.subjectNTELIGENCIA ARTIFICIALes_ES
dc.subjectPERCEPCIÓN ESTUDIANTILes_ES
dc.titleEvolución e innovación tecnológica: impacto en la educación superiores_ES
dc.typemasterArticleses_ES
dc.unemi.cedula1709598096es_ES
dc.source.reponameRepositorio de la Universidad Estatal de Milagroes_ES
dc.source.instnameUniversidad Estatal de Milagroes_ES
dc.unemi.typesenescytArtículoses_ES
Enthalten in den Sammlungen:Maestría en Educación mención en Docencia e Investigación en Educación Superior

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