Estrategias inclusivas para estudiantes con trastorno del espectro autista en educación básica

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias inclusivas en la inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Educación Básica El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental transversal y alcance descriptivo-correlacional La población estuvo conformada por 96 docentes 42 estudiantes con TEA y 12 directivos pertenecientes a instituciones educativas que implementan procesos de inclusión La muestra final estuvo integrada por 131 participantes Para la recolección de datos se emplearon las técnicas de encuesta y observación estructurada utilizando un cuestionario de 30 ítems y una ficha de observación validados mediante juicio de expertos La confiabilidad del instrumento alcanzó un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,91 Los resultados evidenciaron que el 63,7% de los docentes presenta niveles altos o muy altos de aplicación de estrategias inclusivas destacándose principalmente el uso de apoyos visuales (28,6%) adaptaciones metodológicas (23,4%) y organización estructurada del aula (19,5%) Asimismo el 66,7% de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista alcanzó niveles altos o muy altos de inclusión educativa observándose avances significativos en participación académica acceso a recursos adaptados y seguimiento de rutinas escolares El análisis correlacional mediante el coeficiente de Spearman mostró una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre las estrategias inclusivas y la inclusión educativa (ρ = 0,812; p = 0,000) Se concluye que la implementación sistemática de estrategias inclusivas favorece significativamente la participación accesibilidad e integración escolar de estudiantes con TEA contribuyendo al fortalecimiento de entornos educativos más equitativos accesibles y orientados al respeto de la diversidad