Educación teológica virtual y formación integral: un análisis de tensiones pedagógicas en América Latina

Abstract

La expansión de la educación virtual en las instituciones de educación superior de América Latina acelerada por la pandemia de COVID-19 ha alcanzado el ámbito de la formación teológica sin una reflexión pedagógica suficiente sobre su pertinencia El presente artículo analiza críticamente las tensiones entre los fundamentos teóricos de la educación virtual y las exigencias formativas propias de la educación teológica Se adopta una metodología de revisión teórica crítica con enfoque hermenéutico-analítico basada en un muestreo intencional de 28 fuentes El análisis examina los principales marcos conceptuales de la educación virtual y los contrasta con elementos centrales del saber teológico como la formación del carácter la vida comunitaria y la práctica ministerial situada Los resultados identifican tres tensiones principales la dificultad de la evaluación cuantitativa para captar la formación del carácter las limitaciones de la comunidad virtual frente a la presencial y la insuficiencia del e-learning como modalidad exclusiva de formación integral Se concluye que la educación teológica virtual es adecuada para la transmisión de conocimiento pero insuficiente para la formación integral lo que exige una comunicación institucional clara sobre sus alcances y el fortalecimiento de vínculos con comunidades eclesiales como espacios formativos complementarios