Equilibrio entre juego libre y la instrucción estructurada, y su influencia en el desarrollo integral de niños de 3 a 4 años en Educación Inicial

Abstract

El objetivo del estudio fue analizar cómo se manifiesta el equilibrio pedagógico entre juego libre juego pedagógico inclusivo familiar y enseñanza dirigida a través de las manifestaciones cognitivas socioemocionales lingüísticas y motoras de niños y niñas de 3 a 4 años en Educación Inicial Con este fin se utilizó un método de enfoque mixto principalmente descriptivo y cuantitativo no experimental transversal y de diseño de campo Formaron la muestra veinte niños un maestro veinte representantes familiares y una asistente pedagógica Los datos se recolectaron mediante una combinación de métodos incluida la observación estructurada un registro de tiempo una checklist una encuesta familiar una entrevista semiestructurada y una revisión de documentos Antes de la aplicación de los instrumentos tres expertos en Educación Inicial revisaron los materiales Los resultados preliminares describieron las mismas manifestaciones respecto a la continuidad del juego libre la disponibilidad de materiales y las instrucciones claras Se observó participación familiar en la atención y la cooperación expresada a través del habla verbal y de las habilidades motoras Se señaló la participación de la docente para guiar a los niños durante la transición del juego Los familiares mostraron participación con los materiales e instrucciones breves Los hallazgos mostraron el mismo patrón de organización para el juego y las actividades familiares Las limitaciones del estudio representan las observaciones realizadas para un aula y las personas que participaron en el estudio Estos hallazgos no pretenden representar una relación causal ni una asociación estadística