Wordwall as a technopedagogical tool for grammar learning in eighth-grade students

Abstract

La enseñanza de la gramática del inglés en la educación básica suele presentar dificultades debido a su carácter abstracto y al predominio de metodologías tradicionales centradas en el docente Frente a esta problemática el presente estudio analizó el impacto de Wordwall como herramienta tecnopedagógica en el aprendizaje de la gramática del inglés en estudiantes de octavo año de Educación General Básica en Ecuador Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental de pretest y postest para determinar si la instrucción apoyada en tecnología genera mejores resultados gramaticales que los métodos tradicionales La muestra estuvo conformada por treinta estudiantes de una institución educativa privada distribuidos en un grupo experimental y un grupo de control Ambos grupos recibieron instrucción sobre el tiempo presente simple durante un periodo de dos semanas sin embargo el grupo experimental trabajó con actividades apoyadas en Wordwall mientras que el grupo de control siguió prácticas pedagógicas convencionales El desempeño gramatical fue evaluado mediante instrumentos escritos de pretest y postest que consideraron los criterios de sintaxis morfología semántica y puntuación Para el análisis de los datos se utilizaron estadísticos descriptivos y un análisis de varianza ANOVA de una vía Los resultados evidenciaron que el grupo experimental obtuvo puntuaciones significativamente superiores y mayores ganancias de aprendizaje en todos los criterios gramaticales evaluados en comparación con el grupo de control El análisis ANOVA confirmó que dichas diferencias fueron estadísticamente significativas Se concluye que Wordwall constituye una herramienta tecnopedagógica eficaz para fortalecer el aprendizaje gramatical en contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera y se resalta su valor pedagógico como estrategia complementaria en la educación básica