Institucionalización del diseño universal para el aprendizaje modelo de gestión escolar en Ecuador

Abstract

El escaso acatamiento de la educación inclusiva es otra brecha en relación al propio estamento educativo La LOEI en Ecuador y los ODS estructuran los lineamientos sin embargo el DUA no se implementa como mirada transversal dentro de la cultura organizacional escolar El propósito de este estudio es determinar características de la implementación del DUA así como proponer acciones de gestión escolar para institucionalizarlo en una escuela privada de Educación Básica en la Ciudadela Jambelí sur de Guayaquil Se utilizó un enfoque de tipo cuantitativo descriptivo-propositivo mediante estudio de caso único (N=14) aplicándose 3 instrumentos diferentes cuestionario de Likert de 12 ítems con 5 dimensiones hoja de observación estructurada en el aula de 12 ítems y el análisis del PEI POA externo e interno los informes de clase rol del docente y aula inclusiva Los datos fueron procesados mediante el uso de estadística descriptiva y la prueba t de Student para muestras menores de 30 casos con el uso de IBM SPSS v.29 La validez de contenido fue confirmada mediante juicio experto y la fiabilidad se calculó mediante el alfa de Cronbach (≥ 0.70) El nivel general de implementación del DUA es bajo-medio (x̄ = 2.35 DE = 0.87) Las dimensiones con menor puntaje fueron gestión de recursos (x̄ = 2.07) y planificación institucional (x̄ = 2.14) Las observaciones en las aulas muestran que no existen apoyos psico-pedagógicos en las clases generales y que el uso de las TICs inclusivas es muy limitado el análisis revela que un 67% de los indicadores del DUA no figuran en los documentos