Uso de inteligencia artificial y reducción de ansiedad lingüística en estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera de la ESPOCH

Abstract

Este estudio examinó en qué medida el uso de herramientas de inteligencia artificial o IA se asocia con una reducción de la ansiedad lingüística en estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo ESPOCH en la ciudad de Riobamba Ecuador donde la asignatura de inglés es de carácter obligatoria en la formación académica de sus estudiantes independientemente de la carrera elegida A partir de los datos recogidos mediante el CUIAILE Cuestionario sobre el Uso de Inteligencia Artificial Ansiedad Lingüística y Autonomía se buscó determinar qué variables del instrumento ejercen un efecto tipo predictivo independiente sobre esa reducción percibida El interés detrás de esta investigación proviene de la observación de aquellos espacios académicos donde aprender inglés no siempre se reduce únicamente a adquirir competencias en una lengua extranjera sino también el enfrentarse a dinámicas de ansiedad y el temor al error Método Se realizó un estudio cuantitativo descriptivo y correlacional de corte transversal con una muestra de 164 participantes de los cuales el 64,6% correspondió a mujeres La edad promedio fue de 22,6 años con una desviación estándar de 9,4 Para la recolección de información se utilizó el instrumento CUIA ILE compuesto por 58 ítems distribuidos en 7 dimensiones y estructurado mediante una escala Likert de 1 a 5 Dicho cuestionario fue administrado mediante una aplicación web de desarrollo propio a estudiantes de inglés de la ESPOCH durante el período académico marzo julio de 2026 con recolección de datos entre los meses de marzo y abril del mismo año En cierto sentido el entorno digital de aplicación permitió capturar no solamente respuestas sino también parte de las tensiones seguridades y vacilaciones que acompañan al aprendizaje contemporáneo de una lengua extranjera en escenarios mediados por inteligencia artificial Se calcularon entonces análisis ANOVA de un factor con comparaciones post hoc de Tukey correlaciones de Pearson y Spearman estadísticos de tipo descriptivos y modelos de regresión lineal tanto múltiple como simple Al revisar las frecuencias los números las asociaciones y los coeficientes que ayudan a reconocer patrones y que podrían permanecen ocultos en aquella primerísima lectura de los datos la ansiedad lingüística dejó de asemejarse únicamente a una emoción digamos individual y pasó a revelarse también como este proceso determinado en parte por estructuras pedagógicas simbólicas y claro tecnológicas Resultados A mayor uso de IA los estudiantes reportaron una menor percepción de ansiedad El coeficiente de correlación fue 0,812 con su intervalo de confianza del 95% entre 0,753 y 0,859 R² = 0,660 y p < 0,001 Por su lado en la regresión múltiple USOIA presentó el mayor coeficiente estandarizado β = +0,687 p < 0,001 La percepción del rol docente o PEROL también aportó al modelo β = +0,195 p = 0,012 El R² ajustado fue 0,696 Además la frecuencia de uso de IA mostró diferencias significativas en las puntuaciones de reducción percibida de ansiedad F = 5,516 gl = 3 y 160 p = 0,001 η² = 0,094 Conclusiones Los resultados muestran que el uso de IA tuvo el mayor peso predictivo en la reducción de la ansiedad lingüística en estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera Paralelamente la percepción del rol docente moduló positivamente dicha relación lo que sugiere que el diseño instruccional más que la restricción tecnológica constituye una de las variables de intervención pedagógica más prometedoras dentro de los procesos contemporáneos de enseñanza de idiomas En ese entramado silencioso entre interfaz lenguaje y subjetividad la IA dejó de operar únicamente como una herramienta instrumental para convertirse en una suerte de prótesis epistémica contemporánea un espacio intermedio donde el estudiante ensaya corrige duda y reconstruye su voz antes de enfrentarse al juicio siempre incierto de la oralidad académica