Formación, aceptación y desafíos percibidos por docentes de matemáticas ante la integración de inteligencia artificial en el bachillerato ecuatoriano

Abstract

La investigación analizó la percepción de docentes de Matemáticas de Bachillerato del cantón El Carmen sobre la integración de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo Participaron los 24 docentes de Matemáticas de Bachillerato identificados en instituciones fiscales municipales y particulares del cantón Se aplicó un cuestionario ad hoc de 39 ítems organizado en seis dimensiones y con escalas tipo Likert de cinco puntos La consistencia interna de los 38 reactivos Likert alcanzó α = 0,965 Los resultados mostraron que 87,5% de los docentes había utilizado alguna herramienta de IA principalmente ChatGPT y Gemini mientras que 33,3% no había recibido capacitación durante los últimos 12 meses La aceptación y utilidad pedagógica presentó una media de 3,85 superior al uso pedagógico de IA (M = 3,05) y las condiciones técnicas e institucionales obtuvieron la media más baja (M = 3,01) Los riesgos y preocupaciones éticas alcanzaron la mayor puntuación (M = 4,01) Se concluye que existe una disposición favorable hacia la IA pero persiste una brecha entre su valoración y su integración pedagógica sistemática junto con necesidades formativas e institucionales