INFLUENCE OF COLLABORATIVE AND TEACHER FEEDBACK ON THE ENGLISH WRITING SKILLS OF TENTH-GRADE STUDENTS

Abstract

La escritura constituye una de las habilidades más complejas del inglés como lengua extranjera pues requiere conocimientos gramaticales vocabulario coherencia organización y pensamiento crítico Estudiantes de educación secundaria aún presentan dificultades para producir textos precisos y significativos Analizar la influencia de la retroalimentación colaborativa y docente en las habilidades de escritura en inglés de estudiantes de décimo grado Se utilizó un enfoque mixto diseño cuasiexperimental con 20 estudiantes de una institución pública ecuatoriana Se utilizaron pretest y post-test tareas de escritura formatos de retroalimentación entre pares retroalimentación correctiva por parte del profesor y un cuestionario de percepción La intervención consistió en ocho sesiones de revisión colaborativa seguida de retroalimentación escrita correctiva por parte del docente Los datos cuantitativos se analizaron con estadística descriptiva y los cualitativos con análisis temático Se mejoró el rendimiento escrito se obtuvieron mayores puntajes en el post-test y se presentaron menores dificultades para interpretar palabras y textos Los estudiantes manifestaron percepciones positivas respecto a las dos modalidades pero consideraron que la retroalimentación del docente fue más precisa y confiable Los resultados evidencian que ambas modalidades desempeñan roles complementarios ya que la retroalimentación entre pares estimula la interacción y la reflexión mientras que la retroalimentación docente ofrece mayor precisión en la corrección textual La integración de retroalimentación colaborativa y docente es una estrategia pertinente para fortalecer la escritura en inglés promover la autorreflexión y favorecer el aprendizaje lingüístico en estudiantes de educación secundaria