Inovación educativa en entornos virtuales: revisión sistemática de estrategias metodológicas post-covid19 (2020-2025)

Abstract

Este estudio ofrece una revisión sistemática y detallada sobre la innovación educativa en entornos virtuales centrando la atención en el uso de metodologías activas durante el periodo postCOVID 19 20202025 Se empleó un enfoque metodológico mixto que combina una revisión documental cualitativa guiada por PRISMA 2020 con la recolección de datos empíricos mediante encuestas y entrevistas semiestructuradas a estudiantes y docentes universitarios en Ecuador Las búsquedas se realizaron en bases de datos reconocidas incluyendo Scopus Web of Science ERIC SciELO Redalyc y Google Scholar con el objetivo de identificar estudios teóricos y empíricos relacionados con educación superior entornos virtuales y estrategias de aprendizaje activo Los resultados indican que estrategias como la gamificación el aula invertida el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo aumentan de manera significativa la motivación autonomía participación y rendimiento académico de los estudiantes Sin embargo persisten desafíos importantes como la brecha digital la limitada formación docente la insuficiente infraestructura institucional y la sostenibilidad de las prácticas pedagógicas innovadoras El análisis comparativo de las percepciones de estudiantes y docentes muestra coincidencias respecto a los beneficios de las metodologías activas pero diferencias en los obstáculos percibidos los estudiantes destacan problemas técnicos y de conectividad mientras que los docentes enfatizan la capacitación profesional y la necesidad de apoyo institucional Se concluye que la integración crítica y contextualizada de metodologías activas en entornos híbridos puede mejorar significativamente la calidad de la educación superior en Ecuador siempre que existan políticas institucionales sólidas formación docente continua e infraestructuras digitales inclusivas Asimismo se discuten implicaciones para el diseño curricular políticas educativas e investigaciones futuras resaltando la necesidad de estudios comparativos y longitudinales que consideren la perspectiva de estudiantes y docentes para desarrollar modelos híbridos sostenibles y culturalmente pertinentes