Abstract:
El aprendizaje basado en proyectos ABP se asocia con oportunidades para activar procesos de análisis argumentación toma de decisiones y reflexión sin embargo predominan estudios cuantitativos y de intervención por lo que resulta necesario comprender cómo los estudiantes significan estas experiencias en contextos educativos concretos El objetivo fue analizar las experiencias y percepciones de estudiantes de bachillerato sobre la contribución del ABP a las manifestaciones del pensamiento crítico Se desarrolló un estudio cualitativo de orientación interpretativa alcance exploratorio descriptivo y diseño de estudio de caso Participaron 12 estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal del Cantón El Empalme seleccionados mediante muestreo intencional por su experiencia previa con proyectos Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y la información se organizó mediante análisis temático Emergieron seis categorías experiencias de aprendizaje mediante proyectos análisis de problemas y evaluación de información argumentación toma de decisiones y trabajo colaborativo reflexión y autorregulación limitaciones del ABP e integración de percepciones Los estudiantes asociaron los proyectos con mayor participación búsqueda de información contraste de ideas toma de decisiones y reflexión También se identificaron dificultades para evaluar la confiabilidad de las fuentes participación desigual y necesidad de acompañamiento docente Se concluye que el ABP ofrece condiciones percibidas favorables para poner en práctica habilidades vinculadas al pensamiento crítico aunque su potencial depende del diseño pedagógico la mediación docente y una colaboración auténtica
