Adaptaciones epistémicas y técnicas para visibilizar la generación de conocimiento en la carrera UNESCO

Abstract

Este estudio aborda la invisibilización de los procesos de generación de conocimiento en la carrera UNESCO problemática que reproduce jerarquías epistémicas del Norte y margina saberes del Sur Desde un enfoque cualitativo sustentado en las epistemologías del Sur se analizan experiencias en educación igualdad de género y patrimonio cultural inmaterial mostrando cómo los documentos finales priorizan narrativas dominantes y omiten los aportes colaborativos e interculturales La pregunta central ¿cómo adaptar las técnicas de investigación académica para visibilizar y democratizar estos procesos guió el análisis Los hallazgos revelan factores como la presión por la eficiencia las restricciones comunicacionales la barrera lingüística y la predominancia de expertos del Norte Se concluye que la UNESCO puede fortalecer su legitimidad y coherencia mediante estrategias como la ecología de saberes la autoría compartida la documentación abierta el multilingüismo y los diálogos interculturales contribuyendo a la justicia epistémica y a una organización más plural y democrática